目前上海高校的中外协作教学机构已达到12所，相关项目共计104项，内地与港澳台共同协作名目共计6项[ 数据来源：中华人民共和国教育部中外合作办学监管工作信息平台http://www。crs。jsj。edu。cn/index。php/default/approval/getbyarea/2]，上海高校将充分发挥以往地区合作带来的成果，努力借鉴世界优秀企业、院校发展，以此来弥补目前上海科技人才紧缺的问题，并未未来的科技人才储备做铺垫。

(二) 国际科技贸易教育培训现状

1、 亚洲-东京、新竹、首尔、新加坡、特拉维夫

（1） 东京

在东京，所有的中小学便早早开始实行科技教育，着重在基础阶段提高学生科技能力。小学阶段，他们将科技教育不局限在物理化学之类的相关理科类学习，而将重点放在了手工、劳技等的技术与家庭技能学习，从而让学生体会到实践力对生活的影响，更在认知初期，通过体验式的学习让小学生们了解能源、材料、生物等及其与生活科技的实用关联。

东京的初中均开设了科技类的必修课，将初中变成了科技课程重点，内容涉及到了模型、加工、机械等一系列在我国需要进大学才能接触学习的课程，并早早在初中开启学分制学习，规定不同年级学生进行学时及学分进修计划，并设立“一贯制”教育模式：直升本校高中，直升大学，以此让学生在选择初中时，就可以在中学的6年进行未来大学兴趣专业的学习和培养，早早的打下基础。

在高中，又区分为了普通教育与职业教育，普通教育中， 除了基础课程如语数外等，还有一半的学分需要学生根据自己的情况和需求，进行选修课兴趣培养，其中包含了类似信息科学、物理科学等的相关科技课程。对于职业教育，政府开设了以工科为主的多项学科的技术教育，以使得学生可以在毕业后快速进入企业进行工作。

在高等教育中，东京将重点放在了理工类院校，并扩大相应专业招生规模，调整专业布局，将专业与现下产业工业重点进行及时调整，并积极与企业合作，根据企业未来招收人数，制定相应的学院招生计划和内容。

此外，在培训方面，东京的许多大公司如富士、索尼等均开设了自己旗下的教育机构或是研修所，对企业所有层级员工均规定进行技术培训，以提高企业整体素质水平，部分企业甚至规定了技术标准，需要在进入企业一定期限内通过一定技术的学习和考核，以此来激励员工不断学习相应技术，增加企业活力。

（2） 新竹

新竹的中小学九年课程中，将科技课程细分成为了生活科技与设计发明，内容设计包含了材料、视频、通讯、设计等一系列主题，旨在从小建立学生与科技的互动关系，培养动手能力激发创新潜能。而新竹的大部分学校，由于早些年台湾受英国的影响，实行男女分校的教育模式，他们认为男女分校会比混合性别教学学校成绩更好。值得一提的是，在新竹的中小学中设立了许许多多不同种类的社团，并且对新生要求必须选择社团参与活动，而在社团中又存在着非常明显的创客教育模式，学生可以利用教师的创客资源和社团课程，进行类似于激光数字设备等的高端设备学习和建模活动，过程中不仅让学生接触到了平时日常生活中鲜少接触的新奇仪器，更培养了学生的创客精神。

在义务教育阶段完毕时，学生可以根据情况进入职业教育或普通高中教育，而无论毕业于哪种学校，都拥有被所有的本硕大学所接纳获得学位的机会。在台湾的职业院校中，学生的大部分学习是在技能操作训练或是相关企业，与大陆假期实习不同的是，那里另外设定了3种不同模式的实训方案，他们鼓励学生自主创新，积极参与研发和各类比赛，并成立了相应核心研发团队，来获取政府、企业研究项目，从而加强产学合作、技术转让、专利等，最重要的是，所有的活动都将计入学生的学分和老师的奖金。所有的作品和荣誉会在教学楼面向所有师生，鼓励激发更多学生的研究热情。