在对公司进行调研之后，作者又对老师、学生进行了相关的访问，结果发现学生对专业知识点的理解并不是那么的渗透，目前需要一个好的方式让学生更加能亲自“体验”专业知识，在动手中学习并掌握专业知识。

经调研发现,目前的高等学校教育方式存在以下的问题：

(1)教师精力有限，无法对每一个实验进行认真的规划和设计。

(2)由于实验场地的限制以及高校实验设备有限，昂贵的实验设备不可能让每一个学生都能亲自动手操作实验。

(3)在校学生理论基础薄弱，纯理论的知识难以直接运用到技能上去，这直接导致了学生的专业知识与最终的职位所需技能不匹配。

因为虚拟仿真实验的动手性，虚拟性，学生能更好的通过虚拟实验进行学习，却也不需要大型的场地实验。亲身体验可以加大学生对知识点的理解，这刚好弥补了上述的不足。就要求我们需要开发虚拟实验来让学生进行学习和使用。

实验的开发也随之也引出了另一个问题，目前需要虚拟仿真的内容比较繁多，仿真实验技术架构也是千姿百态，缺乏一个良好的平台对虚拟仿真实验进行管理。创建一个良好的虚拟实验平台环境能让用户不至于为部署虚拟仿真软件环境而烦恼。

1.3 对仿真学习平台的构思

仿真的最主要目的就是为了完全再现或部分再现实际环境，让参与者身临其境的体验实际环境从而获得认知。作者结合项目组对调研单位中信管岗位所需技能的理解，对相应信息管理专业的课程的内容进行虚拟实验设计，开发不同的小型虚拟实验。通过B/S(服务器-浏览器)架构平台进行整合管理，以“以多胜全”的方式来弥补B/S架构无法部署大型虚拟实验的问题，让用户（学生）能随时随地的进行虚拟实验。源[自[优尔``论`文]网·www.youerw.com/

在考虑到某些环节的难以仿真性和枯燥性，对于难以被仿真的环节，可以采取录制教学视频的手段进行模拟仿真，这些教学视频的素材是依据本项目组到企业实地调研并结合信管专业实际进行设计和录制。

而对于相对枯燥的实际技能动手环节，在兼顾信管职位所需技能的实际的操作环境的基础上，注意优化设计仿真场景，采用学生喜闻乐见的方式，增加仿真实验的趣性和可操作性。同时最后还需要增加学习互助平台，在学生自己动手的同时还能寻求到相关在线的帮助。

通过上文的分析，作者将从以下几个方面对本平台进行构建。

（1）基础知识的学习

本平台的仿真实验有很多实验都是选自原来课程的实验，是进行调研之后认为比较重要的基础知识的汇总，它是从事所有信管职位的基础，没有这个基础就难以进行后面实验的学习。因此，学生通过基础知识的强化学习，可以帮助他们后面的仿真学习和将来的求职打下基础。

（2）信管职位的了解

本平台根据南京理工大学信息管理专业的特色，通过分析信息管理专业学生毕业后主要工作动向，针对选取了一部分与信管专业相关的职位，并按照企业和职位的类型进行了分类。在相应的岗位上也放置了关于这个岗位一些实际工作环节的图、有关证书、主要职责和所需能力等的介绍，让信管学子对今后的就业岗位有个初步的了解，为今后的职业规划打下基础。

（3）仿真实验的操作

①教程演示：在了解基础知识之后，可以通过本平台的教程对讲述的知识和技能进行演示，进一步增强学生对知识和技能的掌握，让学生切身体会实际操作环境，激发学生的学习热情和兴趣促使学生去亲身体验。