慕课背景下基础会计课程教学改革研究

中图分类号:G642;F230文献识别码:A文章编号:1001-828X(2017)015-0-02

一。慕课概述

(一)慕课的含义

慕课是MassiveOpenOnlineCourse“首字母的缩写,简写为M论文网OOC“,意为大规模开放在线课程“。Massive是大规模“的意思,Open为开放“的意思,指慕课的课程可以开放和共享;Online意为在线“,指学员通过注册登录就可以在线学习课程,并可以利用网络实时交流和互动;Course意为课程“,指教师要在网上传授哪门具体课程;由此得出慕课意为大规模的开放式的网络在线课程。

目前慕课在国内已经得到了广泛的应用,慕课的课程要求教师具有丰富的教?W经验,具有利用计算机及网络应用的能力。要求教师充分利用网络平台,多媒体技术,与学生互动,在线记录学生的学习情况。学习规律,在线布置作业,解答学生的问题,从而形成一系列的交流。互动和反馈。教学效果等动态教学闭环,以达到良好的课堂教学效果。

(二)慕课的特征

慕课的应用是目前网络教育的重要手段。其主要特征有以下几点:

1。开放性。慕课的特点之一就是Open“(开放)。课程的所有资源和信息都可以通过网络在全世界传播,只要学习者下载相应的app或登录网址,通过观看视频或讲义,就可以享受网络的优质教学,其打破了年龄。地域。文化差异的局限,让需要者在任何地方都可以共享教育资源。

2。大规模性。慕课由于是网络教学,只要课程开放,学习者就可以在网络上利用慕课资源进行学习,其规模之大是教师在教室里教学所无法比及的。

3。高度的便捷性。学生可以根据自己的时间来安排学习,而不需要受到时间和地点的限制,课前和课后学生都可以通过网络视频资源来进行学习。学生可以在网上做作业。考试。提问,获得学分,拿到证书。

4。高度的互动性。慕课的课程教学,老师可以在作业端布置网络作业。试卷,可以在线集中答疑,并讲解。老师与学生之间以及学生与学生之间都可以在网络上互动答疑,相互交流,实现网络互动,参与的人数可以不计其数。

二。慕课环境下基础会计课程教学改革思路

随着网络化的高度发展,大数据时代的到来,慕课教学逐渐进入高校,结合当今慕课的教学,基础会计的教学理念和教学改革思路如下:

(一)课前准备阶段

1。教学资源的基本模块框架

慕课的教学资源一般包括课件。讲义。教学大纲。教学视频。课后练习。测验试卷。拓展模块等几个方面的内容,可以按照难易程度来完成。第一步,由任课教师完成课件。讲义。教学大纲。课后练习。测验试卷等几个模块;第二步,由几个教师或团队共同完成讨论与答疑。练习与测验模块;第三步,请专业技术人员制作,如录制高清晰的视频等。

会计教学的基本内容是让学生了解会计的发展过程,掌握会计的基本账务处理和会计处理的过程,而慕课教学也是为了更好地实现这些目标。首先教师要建立教学资源,基础会计的教学资源大致包括:基础会计教学课件。教学大纲。教学视频。课后练习。具体涉及到国家会计制度。从事会计工作的完整流程。会计模拟仿真工作环境等。

2。充分利用慕课网络优秀资源

慕课通常由著名大学。著名专家教授主讲课程,由于其知名度高,注册平台和学习的人次相对较多,课程利用率高,不必担心资源的闲置和浪费。而对于知名度低的高校,其开发的慕课平台,一般是由各个高校单独开发,不能做到资源共享,以至于容易造成资源的浪费。为了降低慕课的制作成本,教师可以充分利用网络资源来教学。例如对于基础会计的单项实训模块,如填制记账凭证。登记账簿。装订凭证。填写报表等视频可以事先下载,在课堂上播放,以巩固所学知识。

3。将慕课理念融入教学,课程碎片化教学

传统的授课是45分钟一节课,而慕课课程通常以微课的视频为主要形式,视频的时间以10-20分钟较好,每个视频的内容只针对某个知识点。技能点来讲解,以碎片化的知识信息来强化教学效果,使学习者可以相对轻松地学习。教师可以根据慕课的碎片化教学理念,重新梳理基础会计的教学内容,将基础会计课程的某一方面内容分解为若干个小知识点,并根据难易程度,进行教学设计,关键部分可以详细讲解,有条件的可以制作视频,方便学生随时根据需要选择知识点学习,作为知识的补充。

(二)课堂内教学阶段

设计课堂导入情境。在课堂教学中,教师可以通过事先下载视频或制作视频来引入案例,利用案例。视频创造学校环境,在观看视频结束后积极和学生交流,启发学生思维,然后过渡到本课程的内容。例如在讲述支票的填写内容时,可以引入银行实际工作案例来引导学生填写支票。并模拟企业成员的工作,进行从填制发票开始的一系列业务,最后将每组完成的记账凭证供学生交流,并打分作为平时成绩。

(三)课堂后巩固阶段

1。设计课堂讨论与课后答疑。充分利用网络教学资源,利用已有的实训室软件,设计课堂讨论和课后答疑,可以增进师生间的互动。例如教师可以建立基础会计课程QQ群,学生的提问和教师的答疑,进入群里的学习者都可以看见,这样相同的问题可以同时解决,从而减少了教师的工作量。

2。设计练习与测验。教师可以将练习分为理论模块和技能应用模块。理论模块就是单纯的理论知识,技能应用模块则是根据理论要求编写的实践操作。题型有判断题。单选题。多选题。业务题等。可以利用学校现有的实训软件,由上实训课的教师,在软件题库里选择,学生在练习端所做的作业,系统会自动记录学生的成绩,以及错误之处,这样可以提高学生的学习兴趣。3。设计知识拓展。知识的拓展是为了满足不同层次教学的需要,其目的是为学生能够有更多的课外知识和技能。拓展可以列入选修课计划,不计入学分。例如,学生的点钞技能。珠算技能。支票的相关账务处理。支票的业务种类介绍都可以列入拓展课程。

4。考核形式的改革。

在过去,基本会计科目的考核只是进行期末闭卷考试。实施新的考核体系包括三个方面:第一,考核的分包括课堂表现分,即学生上课的出勤率。课堂回答问题次数。讨论的次数;第二,考核分包括基础会计实训成绩,学生每次完成实训的成绩都按比例计入到总成绩;第三,考核分包括对学生课下“情况的考核。即学生课下在QQ群里回答问题的活跃度。

三。幕课教学注意事项

(一)适应性问题

慕课是新式的教学方式,在国外比较流行,在国内也有部分院校使用,但是一般都是主要的课程在使用,并没有全面铺开,只是作为一种辅助的教学补充形式。根据慕课的特点,对于应用型高校来说,可以安排学生作为辅修来学习。教师在完成了正常教学,可以安排学生通过慕课的学习加以巩固,也可以作为重修。补考的学生的一种学习模式。

(二)资源开发问题

慕课的开发需要较高的技术水平,需要投入大笔经费。如果由各高校自行组织开发,则容易造成慕?n的课程水平参差不齐,相同的资源重复建设。因此,如果采用由政府公开招标,学校申报,专家按标准来验收的方式,可以节省资金,最大程度的利用好慕课资源。

(三)提高学生自主学习能力问题

在课堂上,虽然教师可以利用慕课的网络资源来增强教学效果,但是慕课的学习,主要还是课下的学习。这对于懒惰的学生在没有监督的情况下,有可能不能自觉地完成学习任务。这就需要教师增加教学的课后评价环节,组织学委监督管理,督促提交学习报告,提高自主学习的能力。

总之,如何进行慕课背景下的基础会计课程教学的改革,充分发挥慕课教学成本低廉。教学资源丰富的优势,培养学生的学习兴趣,提高学生的实训能力,形成传统教学和慕课“网络教学有机地结合,仍然是我们在今后的教学中探索的课题。

慕课背景下基础会计课程教学改革研究