三维教学目标在中职会计教学中的实证性研究

中图分类号:G424文献标识码:A

AbstractAlthoughthethree-dimensionalteachingobjectiveshavebeenproposedforalongtime,butitcanreall论文网ygetontheeffectiveimplementationoftheaccountingclassbutnotmuch,Idepartfromtheirownexperiencetotalkaboutthestatusofsomeproblemsinvocationalaccountingteaching,in-depthstudyofthethree-dimensionalthetruemeaningofteachingobjectives,andachieveeffectivevocationalaccountingteachingthree-dimensionalteachingobjectivesputforwardsomeoftheirowninsight。

Keywordssecondaryvocationalaccounting;three-dimensionalteachinggoals;EmpiricalResearch

1中职会计教学三维目标实施现状

(1)注重形式,忽视实质。有的教师为了在教案中体现三维教学目标,仅凭感觉随意凑齐三大教学目标,而在实施过程中却仍然以知识与技能作为主要的教学目标,过程与方法。情感态度与价值观则涉及很少甚至直接忽略。

譬如,例:某厂开出转账支票一张,支付上月欠外厂的货款86000元。

根据有关原始凭证,填制记账凭证,并据以登记入账。

原记账凭证填制如下

借:应付账款――某单位68000

贷:银行存款68000

布置的任务是:用补充登记法进行错账的更正。

完成这样的任务学生只能依葫芦画瓢,教师强调学生掌握补充登记法的用法,并没有掌握如何根据实际情况来选择错账更正方法。如果把任务改成:观察错账,想一想应该采用什么方法进行更正?学生在完成这样的任务过程中,就有了思考的空间。在完成错账更正的任务的过程中,学生需要先对错账更正方法进行熟悉,再根据任务选择错账更正方法,可能不再仅仅局限于用补充登记法进行更正,也有可能有学生会选择红字更正法进行更正。

(2)注重认知。忽视情感。在很多会计教师的心目中,会计知识的传授是放在首位的,而兴趣。情感。态度等其他方面的价值都是附属的。教师往往根据大纲要求来制订三维教学目标,这时三维目标更多地转化为认知识层面的教学目标,而没有把学生情感。意志的发展和成长放在重要地位,忽视了情感目标的确立,或者至少是对情感目标的重视不够。

(3)注重结果。忽视过程。有些教师往往只重视教学的结果,认为学生考试中能取得好成绩,就是对他教学过程的肯定,很少会关注学生在学习过程中的经历。感受。体验。事实上,平时的课堂教学目标应该为促进学生发展这个总目标而服务。每堂课下来,学生的感受是什么,表现怎么样,这才是我们应该关注的,只有这样制订出来的教学目标才能更贴近学生实际,有利于学生的全面发展。

(4)重视主导。忽视主体。在教学中,一般教师备课时往往考虑的是教什么,即立足于教,以教师为核心进行授课,至于学生需要学什么,学到什么水平和怎样组织引导和教他们学,这基本上都没有考虑过,也就是忽视了学生的主体性,整个教学过程都是在要学生学,学生学习很被动,以至于有些学生有厌学的情绪。

2正确认识三维“会计教学目标

在目前的教学实践中,有些教师对三维教学目标的理解还存在着误区。所以,笔者认为要达成三维教学目标,首先要理解其内涵。

2。1知识与技能目标

所谓知识目标,这里主要指人类生存所不可或缺的核心知识和学科基本知识。所谓技能是指获取。收集。处理。运用信息的能力。创新精神和实践能力。终身学习的愿望和能力。所谓过程,其本质是以学生认知为基础的知。情。意。行的培养和发展过程,是以智育为基础的德。智。体全面培养和发展的过程,是学生的兴趣。能力。性格。气质等个性品质全面培养和发展过程。所谓方法,是指学生在学习过程中学会的方法,包括基本的学习方式(自主学习。合作学习。探究学习)和具体的学习方式(发现式学习。小组式学习。交往式学习……)。

2。2情感和态度

所谓情感,是指学生在学习结束后应该具有的感情体验。人的情感表现状态有以下几种:一是表现为情绪。情绪是一种较低级的简单的情感,如愉快。激动。紧张等;二是表现为热情;三是表现为兴趣。

所谓态度,这里不仅指学习态度和对学习的责任,它还包括乐观的生活态度,求实的科学态度,宽容的人生态度等。

所谓价值观。本指对问题的价值取向的认识,这里也可指学生对教学中问题的价值取向或看法。价值观不仅强调个人价值,更强调个人价值与社会价值的统一;不仅强调科学的价值,更强调科学价值与人文价值的统一;不仅强调人类的价值,更强调人类价值与自然价值的统一,从而使学生从内心确立起对真。善。美的价值追求及人与自然和谐可持续发展的理念。3会计课堂教学落实三维“目标的途径

3。1教师是落实三维目标的关键

(1)在制定依据上,教师应全面分析考虑。为了能够合理地制订三维目标,作为教师首先要了解自己的学生,根据学生的实际情况,比如学生现有的水平。兴趣。思维特点。学习习惯。学习方式等,这样制订出来的目标才是有据可依;其次,要认真分析教学内容,吃透教材,这样制订出来的目标才有夯实的基础;最后,要根据实际情况对学习内容进行适当的重组,努力做到让学生乐学。

(2)在角色转变上,教师应摆正自己位置。教学过程是师生共同成长的过程,是师生平等参与教学的过程。在这个过程中,要打破教师中心“。课堂主角“的旧思想,教师要转变角色做一个引导者,把课堂教学活动变成在教师引导下,学生通过自己的智力和情感活动去探索。获取知识,并在探索获取知识的过程中开发智力。发展能力,养成良好的品德。

(3)在对待自我上,教师应经常反思改进。反思包括课前反思,课中反思,课后反思。课前反思会使教学任务更好地完成,课中反思有助于教学活动更有效率,课后反思有助于教学经验的积累。改进,指在教学观念。教学态度上的改进,表现为对教材内容的钻研,对教学方法与策略的改进,对教师自身素养方面的提高等。

3。2学生是落实三维目标的基础

3。2。1充分了解自己的学生

教学目标的设定离不开对学生的充分了解,这就要求教师了解学生的生活习性,兴趣爱好,思想品德,综合素质以及认识水平等等,只有充分了解学生的各个方面,才能加强师生交流,拉近心与心的距离,才有可能制订符合学生实际的教学目标,学生才愿意主动参与到课堂中来。

譬如:笔者在教不同会计班级的学生时,教案就有所不同,制定的教学目标也不一样,因为一个班的学生较为活跃底子好些,而另外一个班的学生则内敛些基础知识不牢固,根据他们的实际情况去制订,容易达成目标且效果不错。

3。2。2转变学生的学习方式

所谓学习方式,是指学生在完成学习任务过程中的行为和认知取向。学生的学习方式有主动接受和被动接受两种,这两种学习方式相辅相成。缺一不可。而传统学习方式强调接受,老师授什么学生学什么,从而导致人的主动性。能动性。独立性的不断消失,抹杀了学生的思维和能力,消灭了学生的学习兴趣和热情,阻碍了学生的全面发展。而三维目标的提出就是要转变这种被动性的学习态度,把被动接受学习转变成主动学习的过程,使学生在学习的过程中主动发现问题。提出问题。分析问题。解决问题。

例如:在学习资产负债表这一内容时,如果按照传统的教学方式,学生肯定觉得枯燥无味,一大堆的数字看得眼花缭乱,但如果从学生的生活实际出发来说说资产负债表的重要性,比如它对炒股的重要性,那就很容易激起学生的学习兴趣,学起来也就事半功倍。

总之,在中职会计教学中,三维教学目标不但要求教师要重视学生的知识技能的培养,更要注重价值观的培养,从而为社会培养一批批优秀的财务人员!

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