趣味教学在会计课程中的运用初探

中图分类号:F230文献标识码:A文章编号:1003-9082(2016)10-0131-01

一。趣味教学的内涵

趣味教育最早由梁启超在国内提出,他所信仰的趣味主义体现了一种无所为而为“的境界,揭露了趣味教育的本质所在。趣味论文网教育强调寓教于乐。因材施教。自主学习,它不仅培养学生的知识技能,还培养学生的学习能力。创造能力和情感能力,它提倡学习的乐趣,想方设法地使每一个学生在学习过程中达到这种最佳心理状态,这种心理状态实现的途径依靠教师丰富的教学手段。风趣幽默的语言调动课堂气氛,在每位学生都能参与到课堂的同时,享受学习的乐趣。

二。采用趣味性教学的意义

现在的教学模式大多还是以传统的教学模式为主:教师满堂灌,专业的理论知识讲解往往通过文字概念。金额数字的简单堆砌,课堂上教师一人扮演着独角戏,而学生则兴趣索然,课堂效率低下,教学效果无法很好的呈现。科无论从其理论性。专业性还是严谨性来说,给人的感觉都是严谨又死板的,当你任意翻开一本会计类教材时,你都很难看到优美的语言和有趣的图画,取而代之的只有生硬的会计准则条例和各式数据表格,正因为此学生在课程中找不到兴趣点,学习起来就缺乏源动力,容易产生厌学情绪和畏难情绪,难以达到预期的教学效果,这就需要教师在教学手段上有所创新,采取灵活多样的教学方法来激发学生的学习兴趣。

趣味教学是传统教学的颠覆,它通过设计丰富有趣的教学活动。运用创新的信息化手段,引发学生对新知的兴趣,寓教于乐,以一种轻松愉快的方式探索新知。趣味教学法下,培养的不仅仅是学生的专业知识技能,同时注重学生综合能力的构建,为国家和企业培养合格的应用型人才。

三。趣味教学在会计课程中的运用实践

1。以贴近生活的情境作为案例素材

陶行知曾说过:“在生活里找教育,为生活而教育。“当教师创设了一个与学生生活息息相关的情境时,学生容易产生认同感和共鸣,越是他们熟悉的。了解的,他们自觉接纳知识的程度就越高,用生活中鲜活的场景去唤醒书本中晦涩枯燥的专有名词,不仅可以提高学生对新知的兴趣,更能够让学生通过利用生活化的教学资源,养成从生活中学,到生活中用的良好学习习惯。

例如在学习会计要素时,为了使学生更好的理解其含义,不妨以学生自身情况为例子:让学生自己罗列自己的财产物资。有无外债情况。父母给的零花钱数额。勤工俭学赚的钱。有可能的日常开销和私有存款,然后由教师和学生一起归类。自己的财产物资就是自己的资产,外债就是负债,父母给的零花钱就是所有者权益,勤工俭学赚的钱是收入,日常开销是费用,若有结余则是利润。从学生能够掌握的信息出发,在他们完成老师布置任务的同时渗透要学习的新知,在学生完成任务的不知不觉中去领会会计六要素的含义。再比如在学习会计科目时,学生很容易混淆主营业务收入“。其他业务收入“和营业外收入“这三个会计科目,这时同样以学生自身来举例子,学生通过勤奋刻苦的学习,获得了不错的成绩,拿到了学校发的奖学金,这是他的主营业务收入“;如果学生还利用课余时间经营了一家网店,并且有了业务收入,那么这些进账就是其他业务收入“;如果学生恰好在回家的路上捡到10元钱,这就是营业外收入“,意外所得,具有偶然性。在教学内容中运用既能够便于学生理解,又能够风趣幽默的表达方式使学生在欢乐中学习,在认同中掌握知识。

2。组织趣味活动作为教学策略

我们常以教师为主体的方式在灌输学生知识,这种方式往往不受学生欢迎,我们可以尝试将主动权还给学生,运用以学生为主体的方式进行教学活动,教师只作为辅导者和监督者,教师在组织趣味活动之前,要做好充分的准备和预案。例如在讲授固定资产折旧方法时,首先将学生分为4人一组的若干组,称作原始组。每一组学习一种折旧方法,教师向每组提供对应知识的讲义和教学资源以供小组学习,学生在原始组共同学习之后,成为专家“,之后离开原始组,再与其他三组的专家“共同组成学习组,学习组的每一位专家“将自己所掌握的一种折旧方法拿出来分享,教会其他学员,通过学习组的学习之后,每一位学员都成为全才“即同时掌握了四种折旧方法,然后全部回归原始组,在原始组讨论过后,每一原始组针对固定资产的折旧方法出一张海报,讲明四种折旧方法的分类及各自计算方法。最后小组之间进行学习讨论,通过自评互评。教师点评。优化海报。展示成果。在教师引导。学生交流。师生互动的和谐状态下,让学生真正成为学习活动的主体,教师通过创设趣味的教学活动,充分调动学生的积极性,使每一位学生都参与到课堂中来,并且通过自己的努力完成了任务收获了学习成果。只有让学生亲身实践参与,才会产生深刻的印象。

3。模拟工作场景作为评价手段

会计每月的操作流程基本一致,具有连续性和依托性,但在学习这部分知识时是分段讲授的,学生容易忽视企业在经营业务时的整体处理程序。理不清会计各岗位的分工职责。针对上述问题,可以通过ERP沙盘来实现这些知识的整合,更有利于帮助学生理解会计工作的岗位分工和操作流程,同时通过参与模拟经营,体验角色扮演,在增加了学习乐趣的同时加强了学生的体验性,使学生感悟企业的经营管理理念,熟悉企业管理流程,认识团队合作的重要,还能感受市场竞争的残酷。通过模拟职场实践,将所学知识转化成专业技能,提升综合能力。

综上所述,趣味教学法从兴趣是最好的老师“作为出发点,激发学生的学习欲望。调动学生的积极性。增强课堂的参与性,引导学生在快乐中学习,在实践中感悟,在感悟中掌握。

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