本文通过对部分大学学生进行问卷调查和个别访谈，在对调查结果的统计与分析额基础上，分别从生态保护知识水平、生态保护态度、对生态保护的现实理解、生态保护行为这四个维度对部分大学的生态意识进行调查与研究，内容囊括被调查者自身学习工作经历、对被调查者有较大影响的人的生态意识状况、被调查者对当前一些社会生态环境现象的理解及态度等。通过调查结果对他们的生态意识进行一个较为全面的成因分析，并进行反思及建议。

1 调查范围、对象及方法

1。1  调查范围及对象

调查的范围有大学生物科学（师范）、生物技术、化学（师范）、应用化学（非师范）、英语（师范）、英语（非师范）、汉语言文学（师范）、汉语言文学（非师范）等文、理科专业的在校大学生。

1。2  调查方法

本文主要采用问卷调查的方式，同时辅之以对他们实际的环保行动的观察和对个别大学生的访谈。

2 调查结果统计及分析

本次调查共回收问卷280份，其中有效问卷249份，占88。93%。

问卷内容可分为四个维度，分别是生态保护知识水平、生态保护态度、对生态保护的现实理解、生态保护行为。本文将分别从四个维度出发，具体统计、分析调查结果。

2。1 生态保护知识水平

2。1。1 你认为造成雾霾的原因有（多选题）？

雾霾作为环境问题的“新宠儿”，日益受到各界人士的关注，雾霾成因也是大家比较关注的问题。通过查阅相关文献可知，雾霾的形成是多方面的，最主要的有工业废气乱排放、煤油等化石燃料的燃烧、大气空气气压低以及汽车尾气等。文献综述

下图为对该问题的调查结果统计，绝大部分学生认为，雾霾是由工业废气液乱排放、严重的汽车尾气排放和煤油燃烧过度造成的。在249位调查者中，有95。18%的学生赞同汽车尾气是雾霾的成因，只有21。69%的人考虑的物理因素，赞同空气的低气压也会造成雾霾的形成。还有些人认为烟花爆竹的燃放也是导致雾霾形成的原因之一。

由此可见，大学生对雾霾成因的认识具有片面性。

图 1 雾霾成因认识

2。1。2  下列属于可回收垃圾的是：（多选题）

目前，我国对垃圾的分类主要有四大类：可回收垃圾、厨余垃圾、有毒有害垃圾和其他垃圾。可回收垃圾主要包括塑料、金属、废纸、玻璃、电子废弃物和织物等。

由下图所示结果可知，249位学生中，分别有28。92%、43。37%和53。01%的学生认为餐巾纸、废水银温度计和废弃电池是可回收垃圾，只有26。15%的学生认为牙刷是可回收垃圾。餐巾纸是水溶性纸，而废水银温度计中的水银为对身体有害的重金属，废弃电池中的多种成分都具有毒有害作用，因此，三者皆不属于可回收垃圾。果蔬废弃物是厨余垃圾的代表种类，牙刷属于塑料制品。对于玻璃制品和易拉罐一类金属制品垃圾的分类，学生具有正确且明确的认识。

综合以上分析，大学生有较好的垃圾分类意识，但对垃圾的分类多停留在生活经验的基础上，科学的垃圾分类意识稍有欠缺。

图 2 垃圾分类认识

2。1。3  ① 你知道的有关生态方面的法律法规政策有：（多选题）

② 你知道的其他有关生态环境方面的法律法规政策有：（填空题）来,自,优.尔:论;文*网www.youerw.com +QQ752018766-

参与调查的249名学生中，超过一半的人认为《野生动物保护法》、《环境保护法》、《城镇排水与污水处理条例》为与生态有关的法律法规政策，45人将《耕地占用税条例》归入其中，87人认可《规划环境评价影响条例》。上述所列五部法律法规条例中，《耕地占用税暂行条例》属于经济法律体系，与生态无关。尽管学生对法律法规是否与生态相关有正确的判断，但有90。36%的学生不能自己写出其他与生态相关的法律法规。除上述所列法律法规外，只有极少部分的学生学生认为与生态有关的法律法规政策还有“大气污染防治法”、“退耕还林法”、“中国环境保护法”、“森林法”、“气候保护法”、“五水共治”等。其中，确有《大气污染防治法》、《退耕还林条例》、《环境保护法》、《森林法》，“五水共治”为一项浙江省提出并实施的战略项目。