摘要本文旨在收集整理研究小学数学教学中问题情境创设的最新资料、最新动态，通过一些教学设计例题来综述如何更好地运用小学数学教学中创设问题情境这一方式。主要采用了资料分析法，文献法，观察法这三种常用的研究方法。89515

毕业论文关键字：问题情境；教学设计；

The creation of the problem situation in primary school mathematics teaching and teaching design

Abstract

The purpose of this paper is to collect and study the latest information and the latest developments of the problem situation in primary school mathematics teaching。Through some teaching design examples to summarize how to better use the mathematics teaching in primary schools to create the problem situation in this way。Mainly uses the data analysis method, literature method, observation method of these three commonly used research methods。

Keywords:Problem situation; Teaching design;

目  录

第1章  引言4

第2章  创设问题创设的基本原则。。

第3章  如何创设问题情境5

    2。1要重视情境的源Q于W优E尔A论S文R网wwW.yOueRw.com 原文+QQ75201,8766 服务性。5

    2。2要体现情境的趣味性。6

      2。3要注重情境的思考性7

      2。4要紧跟时代的脚步，赋予情境以时代性8

      2。5要通过动手实验操作来创设问题情境。。9

第4章 结论。。。10

第5章 参考文献。。。10

第1章  引言

何谓情境创设？情境创设即指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能能得到发展的教学方法。来自优Y尔L论W文Q网wWw.YouERw.com 加QQ7520~18766

德国一位学者有过一个精辟的比喻：将15克盐放在你的面前，你无论如何也难以下咽。但将15克盐放入一碗美味可口的汤中，你早就在享用佳肴时，不知不觉将15克盐全部吸收了。情境之于知识，犹如汤之于盐。盐需溶入汤中才能被吸收，知识也需要溶入情境之中，才能显示出活力和美感，才容易被学生理解、消化、吸收。这就是情境的价值。 再者《数学课程标准》指出：“数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题，激发对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。”因此，创设问题情境是数学教学的重要策略之一。

情境教学法的理论依据有以下几点：1。情感和认知活动相互作用的原理。2。认识的直观原理。3。思维科学的相似原理4。心理学角度5。人的认知过程是智力因素与非智力因素统一的过程。

此外，情境创设还是需要在一定的原则指导下开展的。有什么样的原则就会创设什么样的情境。情境创设的基本原则主要有目标性、主体性、真实性、激励性、多样性等几个方面，这些原则是紧密联系、相辅相成的。原则是基础，也是动力；是关键，也是目标。论文网

在目前这个社会中，伴随基础教育课程内容改革的一步步深化，小学数学这门基础课程也是经过了连续地改善和提高，并且仍旧在不断开展中。小学数学这门学科的教育愈来愈重视与现实的紧密联系，这样便让数学教学的方式更加多姿多彩。与现实先关，不得不提的便是创设与生活相连的问题情境。不管是从学科特点、教学目的还是情境本身的优势来看，在小学数学课堂中关于创设问题情境还是行之有效的。众所周知“让学生在良好的情境中学习数学”是新课标的一个重要理念。而且小学数学课堂中创设问题情境已变成一个重大计划，并受到了广泛理论研究者与一线教师的殷切关注。然而理论虽好，但从查看、翻阅资料来看小学数学教学实践中创设问题情境的情况不甚理想，没有获得预期效果，教学中也面临某些低效现象。