小学数学课程与语文课程有较大差别，语文课程重点是培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下铺垫。数学课程在义务阶段则是培养公民素质的基础课程，具有基础性、普及性和发展性。小学数学教学主要是指在班级授课制的形式下，通过教材，教学生数与代数、图形与几何、统计与概率等方面的知识的一种教学活动来自优W尔Y论W文C网WWw.YoueRw.com 加QQ7520,18766 。

小学语文课程致力于培养学生对知识材料的感性认识，小学数学课程则强调学生对知识材料的理性分析。正因此，小学数学教学中的深度学习体现在两个方面，分别是横向知识之间的联接以及纵向知识难度的加深。其深度学习的特征体现在：第一，深度学习注重数学知识在理解基础之上的掌握。深度教学的小学数学课堂不仅仅指停留在符号知识的教学层面上，学生学习知识不是通过机械的识记数学概念和数学公式，而是将数学知识进行有意义的建构；第二，深度学习强调的是有机整合数学的新旧知识；第三，深度学习注重学生利用所学数学知识在生活中的实际应用能力。

（二）国内外对深度学习的研究综述

（三）研究背景

1。 研究深度学习在小学数学教学中的应用的积极意义

（1） 有利于落实教学目标

从义务教育数学课程标准的变化上看，我国传统强调的“双基”是指基础知识、基本技能；而在2011年，我国进行了新课程改革。其中最大的改变之一就是由“双基”变为了“四基”，原本设定为了基础知识、基本技能，在此之上又增设了基本思想以及基本活动经验。为了在教学中落实“四基”，新课程实施之后，通常以“三维目标”（指知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）来确定教学目标。目标的转化引起了教师教学方式的转化，教师需要转变传统教学方式，更多的注重学生的主体性，由以往的教师中心转变为学生中心，才能更好地实现教育目的。通过研究深度学习在小学数学中的应用，寻求提高深度学习水平的方法与策略，促进深度学习所强调的学生在内在动力的驱动下所进行的主动学习，从而提高学生学习水平，达成教学目标。因此在深度学习的状态下，学生处于主动学习的状态，更有利于三维目标的实现。

（2） 有利于帮助学生改进学习方式论文网

在以往的学习模式中，学生往往是通过死记硬背来掌握知识，而新课改所要求的，正是改变学生以往的机械式的学习方式。将深度学习策略应用于小学数学，有助于学生由单一被动学习向多样化主动学习的转化，通过自主探究，在理解的基础上再掌握知识，从而改变学生以往的学习方式。而学生学习方式的优化，最终会反应在学习成绩等各方面，使学生成为更好的人，实现教育的最终目的。

（3） 有利于提高学生解决实际问题的能力

深度学习要求学习者深入理解学习情境，能判断和把握关键要素，并能够“举一反三”应用于相似情境，也能分析判断新情境中的差异并将原则思路迁移运用。举例来说，小学数学中有许多数学模型，根据皮亚杰发展阶段理论，小学生处于具体运算阶段，因此这些数学模型的教学通常是在一个具体情境中进行的。研究深度学习在小学数学中的应用，并将研究所得结果应用到教学中，有效的引导学生进行深度学习，则有利于学生从具体情境中把握关键要素，抽象出数学模型，并能将抽象出的模型运用到相似的情境中，从而解决实际数学问题，发展数学思维。