3 中学数学习题课的几种类型

根据习题训练时间和情境不同，可将习题练习分为新授课和复习课中的习题练习。[1]

  3。1 新授课

在新授课中，新的知识讲完以后，教师会列举几个例子让学生加深对知识的理解，其后的课堂练习则是要求学生自己动手，运用新学的知识来解决问题。虽然所学内容难度不大，但由于学生刚接触这类知识，正确率可能并不高。而且新授课的习题练习还不同于单元或是章节的习题练习，无论新学知识是简单还是困难，对于学生而言，都是以前从来没有接触过的新知识，所以在新授课中，老师不能急于让学生动手练习，而是应该注重将新知识讲清楚讲明白，让学生真正掌握所学知识，加以严谨的示范之后再让学生练习，才能使学生对知识的理解根深蒂固，在练习中不会花样百出。

  3。2 复习课

复习课是在学生已经对知识有了一定的理解基础上进行的，但由于间隔了一段时间或者由于学生在第一次学习知识时掌握的不牢固，对知识的部分内容有遗忘或者错误记忆，这时候就利用复习课进一步巩固知识，发现在学习过程中存在的不足和漏洞，并及时补救。除此之外，复习课还需对先前所学知识进行总结和归纳，比如对数学方法的归纳以及数学思维的形成，这将对学生以后学习较难的知识、突破更大的难关、解决更困难的问题有很大帮助。

4 中学数学习题课教学应遵循几个原则

  4。1 启发性原则论文网

教师在课堂上需要提出具有启发性的问题，学生才能够跟着老师提出的问题积极思考，积极参与到课堂当中。[2]教师还可以提出与学生认知相矛盾的问题，让学生自己不断摸索，使学生产生浓厚的学习兴趣。甚至教师可以启发学生自己提出问题，在学生自己的提问中，让他们逐步发现问题，在分析中解决问题。

  4。2 规范性原则

教师在讲解例题时学生往往会顺着老师的思路走，所以教师一定要注意使用规范的数学语言，层次分明、逻辑清晰。板书更时要注意规范，条理清晰、说理清楚，书写有序，使学生能够更容易地掌握知识，为学生以后的练习做示范。

  4。3 循序渐进原则

习题课教学中的内容要根据学生的认知规律来安排，由浅入深、由易到难。例题的选讲可以类似于练习题的安排，可以像爬楼梯一样，循序渐进，逐渐提高学生的能力，让学生发现学习并不是件难事，慢慢培养学生的学习兴趣。

  4。4 系统性原则

因为习题课属于综合性的课型，所涉及的知识较多，教师在上课时应该注意系统地讲解知识，使学生形成系统的知识结构，思维更具严谨性和批判性。学生还能发现学习是有迹可循的，降低他们的畏惧心理。

5 上好习题课的主要策略

  5。1备课阶段

习题课的讲授应该和新授课一样，教师课前也要进行充分的准备，包括备教师、备学生、备习题等内容。

    5。1。1定目标

在授课之前老师应该明确本节课的教学目标，是让学生巩固基础知识，熟练地的掌握基本技能还是让学生掌握一种重要的数学思想和一类数学题目的解题方法，亦或是让学生加强数学知识之间的内在联系，提高学生分析问题、解决问题的综合能力等，在课前教师都应该进行明确的规划。[2]

对于巩固基础知识、熟练掌握基本技能的习题课，教师通常在每一单元或者每一章节结束之后就要安排一节这样的课。在课的前半部分，教师应该对一单元或者一章节的内容进行系统的梳理和归纳，使学生的知识结构更加清晰完善，然后选取本单元或本章节的典型例题加以讲解，进一步提高学生的解题能力。但由于这种形式的课的前半部分是知识梳理，学生可能会觉得枯燥乏味，导致注意力不集中，因此教师可以换一种方式，让学生自己先行梳理、归纳，最后教师可以根据学生的整理情况进行补充、总结。文献综述