3 利用学具提高小学数学课堂质量

3.1培养学生良好的认知结构

学具的具体操作可以培养学生良好的认知结构，具体来说就是培养学生怎样去认知一个事物的具体思维过程，他经历了感官认识—思维内部活动—抽象概念。例如在教学“平行四边形的面积”时，老师可以首先通过多媒体进行展示，鼓励学生小组之内讨论探讨，为接下来的学习造势；之后，就是动手能力环节，指导学生通过裁剪、拼合来掌握初步的一个概念和映象，通过举一反三的方法由长方形面积推算平行四边形面积。同时，在讲授圆柱体侧面积的时候，也是遵循这样一个教学步骤，即感官认识—思维内部活动—抽象概念。从而很容易就能推导出圆柱侧面面积公式[2]；相比于老师自导自演推出圆柱体侧面积计算公式这个枯燥过程，学生通过自己“剪一剪”“比一比”，更容易对圆柱侧面面积公式有深刻和直观的认识。

学生使用学具是一个逐层深入的过程，是从感性认识上升到理性认识的过程，是一个外部内化为智力的过程。通过教师的引导，使学生复习巩固了旧的知识，运用新的知识，将新旧知识进行杂糅，并且融入到已有的知识体系中，使这个体系更加完整。