2  小学生数学课堂参与的现状

2.1  小学生数学课堂参与度的涵义

   学生的参与度，是指学生在课堂上参与的人数、参与的时间、参与的态度、参与的效果等等指数。小学生数学课堂参与度，则是描述小学生的课堂教学中“学生的参与度”。小学生数学课堂参与度是评价小学生课堂效率的一个重要指标，也决定了课堂教学的有效性。

2.2  小学生数学课堂参与的现状

课堂教学的有效性很大程度上取决于学生的课堂的积极参与程度，课堂若缺少了学生的积极参与，又何谈课堂教学的有效性？这就好比无水之源、无本之木。此次研究通过对不同年级、班级的课堂观察发现，小学数学课堂参与度普遍不高，优等生、中等生和差生之间、不同年级之间的课堂参与状况也是相差极大，并且学生往往都需要老师提醒才能回到课堂。然而，以老师提醒的方式回到课堂，学生并不能维持很久，会再次不自主的“离开”课堂。班级45人左右，一节课上至少有10人掉头看教室后的钟表，经常呈现“坐不住”的状态，并且，其中有4—5人比较频繁，这些人的数学成绩一般是良或者差。学生的注意力不集中：有些学生上课不听或与同桌窃窃私语，等到老师要求做习题时，不会做；有些学生在老师刚讲完某一知识点后，无法重复老师刚刚所讲，愣在课堂上；以上的这些学生依然以中等生或者差生为主，一般优等生也会有课堂注意力不集中的时候，但是他们一般不参与课堂的时间不长，自我束缚能力稍微高些，调整自我积极参与课堂。相当一部分学生是否参与课堂，在于老师是否提问他，若老师在他举手多次，却未曾叫到他，那么接下来的时间他的课堂参与度会大大降低。然而不同年级的课堂参与表现的又不一样，低年级的学生大都还保留着在幼儿园的一些习惯，无法坚持40分钟的长时间听课，他们需要任课老师不断的用新花样来吸引他们的注意力，从而能够暂时性的提高学生的课堂参与度；中年级的学生相对于低年级的学生状况要好一些，毕竟有过两年的培养，褪去了部分的儿童好动的天性，稍微培养了一些课堂注意纪律和注意力的意识，但是自我的约束能力几乎没有，在这一阶段的老师要用新颖的讲课方式与严肃的要求共同管理课堂，调节学生课堂的参与度；高年级的学生相对于前面两个阶段，已经基本脱离了幼儿时期的稚嫩，了解到课堂的重要性，初步具备了自我约束的能力，这个阶段的教师的教学方式往往会缺少创新，严肃要求更多些。如果是新课，小学生的数学课堂参与度会与练习课的参与度大不相同。学生们一致的在新课时，会有更多的热情，有更高的课堂参与度；练习课则不如新课，学生们通常会呈现出“蔫吧”的状态。而座位的位置、是否为班干部及课堂中是否得到老师的鼓励或者表扬等等，也是会影响一位学生的课堂参与度的。根据观察发现，座位靠后的学生，在课堂上的参与度明显没有其余学生高，经常会发生他们上课走神、传小纸条、画画等一系列不参与课堂互动的状况。而且班干部与一般的“平民”学生相比，课堂参与度也明显高些，班干部往往比“平民”学生注意力更集中，也更愿意举手、与教师互动。当然，要是在课堂上得到教师的表扬与鼓励，学生也更加积极的参与到课堂上来。小学数学课堂参与度无法提高，又怎能期待提高课堂教学的有效性呢？根据观察的结果、调查资料等方式，我们研究分析了小学数学课堂参与状况不容乐观的主要影响因素。