2.2.3 走出小学课堂，拓宽小学生收集数学信息的渠道 7

2. 3 积极加强引导，培养小学生数学信息的处理能力 8

2. 4 重视学习评价，提高小学生的数学信息素养 8

3 小学生处理数学信息能力培养的注意事项 9

3. 1 不应过度关注生活情境的创设，增加获取数学信息的难度 9

3. 2 杜绝过多地组织小学数学实践活动，忽视课堂的数学信息处理 9

3. 3 教学评价切忌片面化，禁锢小学生处理数学信息能力的发展 10

结论 11

参考文献 12

致谢 13

1 绪论

在小学数学教学中，小学数学教师要遵循小学生的身心发展规律，结合小学数学教育教学的实践特点，重视小学生的亲身经历和生活经验，强调小学数学课程设计必须从小学生的角度出发，密切联系小学生的日常生活和实践经验，即让小学生通过观察和分析的方式收集数学信息，依据数学信息发现和提出数学问题，并学会分析数学信息与所求数学问题之间的联系。小学数学教师以此来逐步提高小学生处理数学信息的能力，从而使得小学生更加牢固地掌握数学知识，应用于实际的生活，并解决实际数学问题。

1. 1 问题的提出

随着高度信息化时代的到来，21世纪正在向缺乏活力的小学数学教育提出新的要求，因此作为教育者必须十分注重从低年级就开始培养儿童收集信息、提出问题、处理信息的能力。在小学数学教学中要有意识的培养小学生从生活中收集、选取有用的数学信息，从而提高处理数学信息的能力，体会数学与生活的密切联系。但在目前的小学数学教学中，教师对于培养小学生处理数学信息的能力并没有引起足够的重视或者说缺乏相应的方法。许多小学数学教师的教学大多只注重于基础知识的传授或以考试大纲为教学的标准，忽视了能力目标的的重要性。于是，小学生在这样的教学中只能逐步地变成一台台解题的机器。因此，为了适应信息社会的需要，小学数学教学不应只局限于知识的传授、让学生掌握基本的数学知识，而应该注重培养小学生的数学头脑和运用数学工具解决实际问题的能力，那么对小学生处理数学信息能力的培养就显得尤为重要。

1. 2 相关概念的界定

1.2.1 数学信息

数学信息是指关于数学教育教学以及联系方面的知识，换言之，数学信息就是与数学领域有关的各种信息的总称。

1.2.2数学信息素养

数学素养是指通过数学教育以及个体自身的努力认知与实践活动，所获得的有关    数学的知识、技能、能力、观念和品质的素养。那么数学信息素养指的就是对数学信息的处理能力，包括数学信息的收集、加工和处理。

1.2.3 数学信息意识

    数学信息意识是指个体在进行数学活动的过程中，对数学信息的敏感度，以及对捕捉、判断、处理数学信息的自觉程度。也可以说是个体对客观世界的数量关系以及空间形式从数学信息角度加以感受和理解。

1.2.4 数学信息能力

    数学信息能力是运用数学信息解决问题的能力，数学信息能力的体现是数学信息的获取、数学信息的分析处理、数学信息的交流和应用、最终上升到数学问题解决的过程。小学数学教学对小学生信息能力培养主要体现在获取数学信息能力培养、分析处理数学信息能力培养、交流与应用信数学信息解决问题的能力培养。