论体育教学与学生个性化发展的关系(2)
个性也是一个人在行为方式和外在气质方面有别于他人的标志。具有良好个性的人，一般都是充满自信、有魅力的人。在相当长的一段时间里，体育教学受传统教学模式的影响，只注重和强调以消融个性为前提的共性特征，总是重视群体利益而忽视个体利益，不注重个性的研究和发展，这样就极大的束缚和窒息了学生的积极性和创造性的充分发挥，压抑了学生个性发展。在素质教育的今天，学生的主体地位被重视起来，强调个性发展已成为当今世界教育的发展趋势。
2.研究对象与方法
2.1研究对象
本文主要把体育教学对学生个性发展的意义和重要作用作为研究对象。
2.2 研究方法
2.2.1文献资料法
在周口师院图书馆查阅了有关学生个性发展的论文；以及与本课题有关的论著。
2.2.2 访谈法
通过与学生面对面地交谈来了解学生的心理和行为去进行课程的安排。
3结果与分析
3.1体育教育个性问题的提出
美国教育家基夫说过：“个性化教育是以学生特征为基础，在有组织的教育中开展有效的教育实践。”联合国教科文组织曾在《学会生存》报告中也指出：“培养人的自我生存能力，促进人的个性全面和谐发展，并把之作为当代教育的宗旨。”强调个性发展是当代教育的共同趋势。近十年来，各国在面向21世纪的教育改革中都提出了个性化问题，日本在20世纪80年代中期进行了近百年来规模最大的一次教育改革，将“重视个性化原则”作为今后教育改革的首要的、贯穿所有环节的基本原则，南斯拉夫伊曼早在20世纪70年代曾做出推断；“从总的方面看，特别是教育方面我们很可能会越来越朝人的个性化教育体制发展。显然不论我们意识到或承认与否，个性化是社会历史发展到一定阶段对教育的要求。
体育教育是一种以身体活动形式为主的技能性教育，是一个培养人、教育人的过程，它以其特有的形式——是以培养人的身体活动全面发展为目的，体育教育除了教学、教育、发展等功能外还有社会功能，因为体育教学有助于协调人际关系，促进青少年社会化进程；有利于完善人的个性，培养优良的品德和心理素质。之前体育教学常常片面强调服从教学内容和要求，注重共性的发展，而很少考虑学生个体的需要，因此学校体育教学应该重视学生个性发展，全面提升学生体育素质和能力。
3.2体育教学对发展学生个性的意义
学校教育在青少年身心发展中起主导做用，主导着学生的个性形成与发展，体育教育是学校教育的有机组成部分，同样影响求学个体的个性形成与发展，而且体育教育有其特有的特点，在培养个性发面有独特的作用。从个性形成过程来看人的个性发展最完善、最高级的形式就是健康的个性。人与人之间，由于先天禀赋以及后天诸方面环境影响的差异，存在个性差异，个性的特点、特长都有差异，也就是潜在的创造力和智力资源，发展个性是提高民族所有人的聪明才智、创造性、自主性的有效途径。
个性发展是新课程标准所提倡的，也是贯彻教育方针，培养现代合格人才所需要的，不同学生身体、心理存在着差异，为了使学生德、智、体等诸方面和谐、健康、全面发展，在体育教学中应营造一个自然、优美、宽松、和谐的氛围，满足学生个性发展的需要。
3.3体育对个性发展的重要作用
3.3.1体育有利于培养学生持久的动机和兴趣
体育可以使学生自觉地、愉快地参加社会活动。体育教学的内容多样、形式多变，多以身体活动为主要方式，区别于其它课堂教学的单一的方式，因此大多数学生乐于接受，是广受同学欢迎的教学科目，在体育教师的精心监护、有目的引导下，通过正确的讲解和动作示范，教给学生正确的运动方法和动作，使学生感受到身体活动的快感，最大限度的放松身心，教育引导学生在课余时间以参加体育活动作为自己的身体上、学习上的需要，从中体验到活动后的乐趣与享受，体验到肌肉活动后的特殊快感，从而激励自我培养个性的良好动机，因此，学校体育通过体育教学能够引导学生建立对某项或几项体育运动项目的钟爱，不仅可以使学生持之以恒地进行体育运动使之拥有健康的体魄，同时也能通过对体育兴趣的培养，增强学生的终身体育意识，为在学校以及走上社会的学习、工作奠定基础，有利于对事业的执着追求。
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