2。2  图形动态过程直观化，便于学生理解

在几何教学中，计算机可以模拟演示学生不易理解的几何图形的变化、运动过程，将抽象的内容具体化、直观化。例如：在教八年级上册第二章“轴对称图形”时，就可以应用多媒体课件鲜艳色彩、优美图案的优势，形象直观地再现事物，给学生以如见其物的感受 。在计算机辅助教学的过程中，新知识变得形象、直观、生动、活泼，学生易于接受，并且图形图像、视频、声音等多媒体信息直接冲击学生的感官，从而使教学过程动态化。使学生由消极被动转化为积极主动。并且整个过程会对学生产生很深刻的印象。淡化学生对所学知识的遗忘 。

2。3  有助于学生掌握更多知识

传统的教学模式课堂容量是有限的, 而计算机辅助教学则正好填补了这一不足。在传统教学模式中，让数学教师最头痛的就是需要书写大量表格、文字、习题，甚至还要借助添加小黑板的方式来解决大量的板书问题 。但即使这样处理，容量也相当有限，而且也不太方便。计算机辅助教学可以很容易地把这些做成为精美的课件，显示大量文字信息, 使教师在教学中游刃有余，优势相当明显。假如这些板书用一般课堂教学形式解决，可能会浪费时间，使整个课堂显得松散。

在传统教学中，教师说、讲、写，传授的知识量是很有限的，而学生不停地写和记，常常耽误听课，使得学生不能专心理解课堂内容，上课的效率很低。由于电脑课件是根据教学内容事先制作好的，省去了教师在课堂上大量地写板书和画图的时间，并用来扩充课堂中的知识量。例如：在讲解定理时，我们只需介绍相关的数学内容，用课件演示其内容就可以了，与传统教学相比，在同等的时间内，获得的知识和信息更多。

例如，在讲解定积分（包括重积分、曲线积分、曲面积分）的定义时，要写出定义中的“分割、作乘积、求和、取极限”全过程，若按传统教学手段，把定义写出，至少需要占用一个黑板的篇幅，这样非常费时，势必影响教学进度，减少课堂容量。作图的情形也是如此。若采用多媒体教学，教师在备课时可以将复习、引入概念、定理、例题、习题、注意事项、标注、小结等内容提前制作在课件上，这些工作课前做好，上课时只要逐段放映出来，就大大节省了课堂板书的时间，减少了学生在座位上被动等待的机会 。来*自~优|尔^论:文+网www.youerw.com +QQ752018766*

2。4  培养学生良好的创造性思维

现代教育思想的核心是培养学生的思维能力 。数学课堂上，计算机辅助教学能生动形象地再现产生、形成知识的过程和学生探索知识的学习过程、思维过程，把过程展现在学生的面前，促进他们逻辑思维能力的发展。同时还可以模拟出形象的思维世界，再现思维过程促进学生多向思维、发散思维，有利于学生创造精神和实践能力的培养 。例如：在教学《圆的认识》这一课时，教学生如何画圆是一个重要内容。教师用传统的方法在黑板上画给学生看，存在着一定的弊端。如：学生开小差，教师在画时有部分学生精力不集中，不注意看教师的操作，同时在教师作图时，身体有时会遮挡部分学生的视线等，不同程度地影响了教学效果。而运用计算机辅助教学，情形就不大一样了，教师先用课件演示画圆的步骤和基本方法，由于用课件演示，内容新颖，会吸引学生的注意力，给学生留下深刻印象，演示结束后，教师再到黑板上示范画圆，最后让学生独立画圆。这样的教学过程设计，既符合学生的心理需求，又能使学生对画圆方法清楚明了，教学效果较好。