文献[3][8][9][10]表明在实际教学中传统讲授式教学模式存在弊端,并对其提出的弊端进行的研究和改进。结合讲授式教学模式的利弊,文献[1][7]针对性的给出了实施方案的运用,特别是文献[7]针对不同学科应用不同的讲授方式,分门别类对讲授内容进行了阐释。文献[5][6]引导我们反思数学课堂教学中讲授式应该怎样应用。现阶段,基于讲授式教学模式的利弊理论的完善,对讲授式教学模式在数学上的运用这一重大课题,在本文中我将结合所学习的教育理论知识和教育教学上的实践,从讲授内容这一大的方面出发,以实例阐述讲授式教学模式的实施。

本文主要分为四部分,第一部分主要介绍讲授式教学的分类,通过介绍讲授式分类让读者从总体上认识讲授式应用的基本情况;第二部分分别阐述讲授式教学在教学中的优点和缺点,目的在于使让读者明了讲授式教学的利与弊,从而使读者能够辩证的看待讲授式教学;第三部分是本文的重点与难点所在,通过对讲授式教学模式在实际教学中的应用,总结了讲授式教学模式的具体实施的关键点;最后一部分是结束语。本文的创新点是结合学生身心发展的特点,针对数学这门科学性的理科教学,探索讲授式教学模式的应用、实施,并给出了讲授式教学模式应用范例。为学校教育教学中讲授式的应用指明了一个方向,具有较强的操作性。

1讲授式教学的分类

讲授式讲学可以分为讲读、讲述、讲解、讲演四种。四种讲授式教学方法的运用也各不相同。教师根据具体情况而采用不同的方式方法。

 首先,讲读是读（教材）与讲的结合,边读边讲,也可以成为串讲。一般运用在文科性知识的教学中。教师通过对书本语言的理解,结合自己已有的知识及观点对教材进行分析、加工,从而使学生体会其教材所给的知识内涵,最终达到理解教材中的知识。在新课程改革下的教学中,教师讲读的应运可以是教师与学生一起创设知识情景,目的在于使学生体会知识的乐趣;接着是讲述,和讲读相辅相成。它是教师向学生描绘学习的对象、介绍学习材料、叙述事物产生变化的过程。讲述式基于教师的经验,要求教师不仅具有精深的专业知识,还要具有较为广博的科学知识。然后是讲解,是教师向学生对概念、原理、规律、公式等进行解释、论证。主要运用于数学等理科性知识的讲授教学中,侧重发展学生抽象思维能力的培养。教师通常是先将原理、公式等进行实际演示之后,再由学生进行运用。学生对知识的理解及运用是教师讲解是否成功的重要标志。最后是讲演, “演”主要是指通过面部表情、动作、手势的表演增强口头表达的效果。讲演是教师在中学高年级采用的一种教学方法,它要求教师不仅要系统全面的描述事实,而且要通过深入分析、推理、论证来归纳、概括科学的概念或结论。讲演对教师的总结要求较高,对教师把握教学的节奏与教学技巧的要求也是较高的,对学生的知识接受能力也有显著的较高的要求。

2 讲授式教学模式的优缺点 

　　很多教育家及学者在对”讲授式教学模式”这种教学方法进行了几十年研究及调查后认为:”讲授式教学模式”是一种最有效的教学方法,有众多优势。但是近些年来也有部分人对这种教学方法也存在诸多非议,下面就”讲授式教学模式”的利弊进行深入分析。 

2。1讲授式教学模式的优点

2。1。1有利于提高课堂教学效率 

　　讲授式教学具有两个明显的优点,时间短和收效大,即将知识转变为通俗化和直接性的利于接受的知识。夸美纽斯曾在《大教学论》中指出”课堂教学每天只有四个小时,一个先生可以同时教几百个学生”。事实也是如此,通过教师对书本的讲授能使抽象、深奥的知识变的更加具体形象、浅显易懂的内容,从而减小了学生对知识的畏难感,使学生的学习真正成为可能和轻松的事情,从而使他们可以独立自主学习成为可能;讲授式教学采取直接向学生传授定论形式的间接经验为主,避免了学生在认知过程中的许多不必要的困难以及知识本身的神秘感所带来的学习迷惑,这可以使学生自己去探索知识时尽可能的少走许多弯路。所以,讲授式教学模式在传授知识方面具有无法取代的便捷和高效的优点,这也就是讲授式教学经久不衰的根本原因。