3。4  家长、老师反馈的调查与分析 9

3。4。1  参与后，家长对青少年变化反馈的调查与分析 9

3。4。2  参与后，老师对青少年表现变化的反馈 9

3。4。3  家长、老师对于青少年继续参与户外运动态度的调查与分析 10

4  结论与建议 11

4。1  结论 11

4。2  建议 11

参考文献 12

致谢 13

附录 14

1  前言源C于H优J尔W论R文M网WwW.youeRw.com 原文+QQ752-018766

随着经济的稳步发展，在“科技兴国、科教兴国”战略背景之下提出国家的教育要培养高素质人才。一些社会学家认为人们能否获得成功，非智力因素在其中起着巨大的推动作用。有研究表明青少年的非智力因素可塑性比较强，会对学习成绩产生巨大的推动作用[1]。因此越来越多的人更加重视非智力因素的培养,关于非智力因素与户外运动的研究也有很多，但目前将户外运动于青少年非智力因素结合起来的相关研究和探讨比较少。通过研究发达国家青少年教育体系发现，以各类户外运动为主要内容的教育形式是这些国家青少年教育的重要组成部分[2]。

户外运动作为一种特殊的体育活动，张雅杰认为在对青少年网络成瘾进行干预治疗时，通过户外运动会产生较好的作用；刘微娜等认为参与户外运动的动机会对青少年运动坚持性有积极的影响[3]；吴晓甜认为长期合理安排符合学生身心发展特点的户外运动项目，对发展青少年身体素质更具有针对性。可以有效而全面地提高青少年的体质健康水平[4]。鉴于前人的研究与设想，本文旨在研究户外运动与青少年非智力因素的关系；探索户外运动对青少年非智力因素价值影响。

本文通过针对户外运动对青少年非智力因素的影响的研究，在一定程度丰富非智力因素的理论，拓宽培养非智力因素的途径；为户外运动会对青少年非智力因素产生积极的促进作用这一设想的可行性、科学性做铺垫，推进户外运动在青少年时期的开展。

2  研究对象与方法

2。1  研究对象来自优I尔Q论T文D网WWw.YoueRw.com 加QQ7520~18766

参与花漾淮安户外运动的青少年，年龄包括9、10、11、12岁四个年龄段，每个年龄随机抽取20人（男女各10人）共80人。

2。2  研究方法

2。2。1  文献资料法

在淮阴师范学院图书馆检索中国知网、中国期刊网、论文数据库等电子资源数据库；针对户外运动与青少年非智力因素相关资料进行归纳总结，为本课题透彻性研究提供理论参考。

2。2。2  问卷调查法

阅读相关文献资料分析非智力因素各要素在青少年日常学习和生活中的具体表现形式，试图把非智力因素的各因素的不同表现情况一一区别开来,并进一步确定这些因素在青少年的心理活动、外在行为的展现。依据李芳、白学军等人创编的《中小学生非智力因素量表》的设计[5]，借鉴了刘琪的《青少年非智力因素水平调查问卷》[6]（见附录），通过对青少年参与前、后的问卷调查结果进行对比，获取研究所需数据。发放问卷160份，回收160份，回收率100%，回收有效问卷152份，问卷有效率96。8%。

2。2。3  访谈法