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1.2.3通过探究式教学，使学生正确地掌握体育技能，提升游泳教学课堂的教学质量。
蛙泳课堂上，运用探究式学习策略教学，让学生处于思考的状态，而不是盲目的接受教师的知识输出。让学生在上课过程中保持自己的独立思想。使学生在教师的引导下更好的掌握技能。学生探究的过程对技能的习得更加深刻。
1.2.4融洽师生关系，探寻师生互动教学方式。
探究式学习要求教师把学生放在主体地位，和学生平等沟通，引导学生进行学习。这在无形中就营造了良好的学习氛围。氛围好，学生也爱学习，和老师的关系也更加的亲近。
2.探究式学习的理论依据
2.1探究式学习的概念
美国芝加哥大学施瓦布教授为代表的，以“科学的本质是不断变化的”为前提，最早提出了“探究式学习”方法。[1]这种观点仅仅是指对自然科学知识的研究。是指学生通过自主的探究式学习，通过研究使学生掌握探究自然的探究式学习的能力。”
目前，我国的学者盛雪梅认为探究式学习是一个与接受式相对应的概念，是一种学生进行科学研究的实践活动。[2]
我国学者万茹、毛振明认为探究式学习是一种非直接接受知识、技能的学习方式，具体是指“学生围绕一定的问题、文本或材料，在教师的帮助和支持下自主寻求或自主构建答案、意义、信息的活动或者过程”[17]
基于前人的研究，本文对探究式学习的界定为：在教师的引导下，围绕问题，运用多种方式，自主构建和寻求方法、知识与技能，启发和引导学生进行探究式学习，完成体育教学目标的活动或者过程。
2.2探究式教学的原则
2.2.1启发性原则
教师在教学过程中，要善于观察学生，学生由于认知水平存在差异，每个人的学习能力可能有点差异。所以在教学过程中，教师要根据每个人的特点，进行因材施教，要善于引导学生进行探究式学习。
2.2.2主动性原则
老师在备课时，要去研究学法、教法、研究学生。要主动地进行换位思考，进而探究如何正确的打开学生的思路。教学中，要让学生主动的去建构学习的意义，激发他们的学习欲望。
2.2.3创造情境原则
老师在教学过程中，要想办法创造良好的教学氛围，引导学生勇于质疑，发现问题，并去解决问题。上课时语言要生动，教法要灵活。循循善诱，让学生在独立探究和合作探究相结合的方式中，培养解决实际问题的分析能力和创造能力。
2.3探究学习主要的理论基础
2.3.1认知结构理论
认知结构理论认为培养主要是通过教授的方法来促进认知活动。这种观点认为人的认知结构的不断重组和更新源`自·优尔~文;论:文'网[www.youerw.com，才让人的学习能力在不断的提高。由于这种观点认为人的认知结构对于个体在学习过程中起着很重要的作用，而每个人的认知结构又存在着差异，所以在教学过程中，教师要运用探究式教学的手段，尊重学生的差异，要因材施教。探究式学习中要根据学生的个体化差异，制定合理的教学方式，使学生更好的进行学习。
2.3.2建构主义学习理论
建构主义虽然有受到很多理论的影响。但在很多问题的看法上，还是保持一致的。相比较认知结构，建构主义认为，学习者的探究式学习是在一定的情境下，一定的社会文化背景下，借助专业相关的人帮助，来完成的意义建构过程。[3]所以在探究式教学中，运用建构主义的方式，重视学生的主体地位、积极性和主动性，让学生的学习不是被动的接受知识，而是主动地建构意义，是根据自己的经验背景，对外部信息进行主动选择，让学生自己来建构意义，形成对学习的兴趣。教师是启发式地教，学生是探究式性得学，两者的有机统一构成探究性学习。这些都为探究教学模式奠定了理论基础。在蛙泳学习中，要注重运用建构理论，让学生学得有意义，学得开心，学得更好。