《我国与中国的初等数学教科书的图形领域的比较分析 》中提到，中国的教材编写方式大部分以文章的形式表现，与实际生活相联系，并且有很多的习题；相比之下韩国的教材内容简略，可以突出学习重点。《中国数学教科书的数学史活用分析 》在学习态度和情感方面提出独到的见解：作者通过研究中国从小学到高12个年级的教材中有关数学史的部分后得出，数学的民族自豪感仍然需要积极地利用，以激发学生的学习兴趣，这要求数学教材在编写的过程中要注意融入本民族的数学史，注重学生的情感。《中国初等学校低学年数学教科书的特征 》则针对中国教材的插图与韩国教材进行对比，并指出中国教材的配图非常统一，而且简洁明了，插图能够直接表现教材所叙述的习题；而韩国教材的配图虽然比较鲜艳，但是风格多样，甚至不同学年的教材插图风格完全不同。而且，在插图的实用性方面，韩国教材的插图不能很清楚地反映教材所叙述的习题，有时候还反倒会令学生感到困惑。

    即使从同一个角度进行研究，不同的研究者的研究对象选取范围也会不同。如《美国MathematicsinContext教科书和韩国数学教科书比较研究 》以统计领域内容为重心，分析了两种教科书的异同,给出了韩国教科书在该领域内容导入、改进指导方法的建议；《韩国与新加坡小学数学教科书比较研究 》以数与运为中心找出了教科书之间的差异，分析了数与运算领域单元的内容组织和展开方式，同时分析了该领域练习的呈现形式等。虽然这类研究都是以一个领域分析教科书，但也是教科书比较研究的重要组成部分。

    综上所述，通过对现有的相关文献分析发现，韩国对于中韩两国的小学数学教材的比较研究比较多，而且涉及的范围也比较广，在比较的内容上做了详细的阐述；中国国内关于中韩两国的教育比较研究相对较少，主要研究对象为对韩国第七次教育课程 介绍和启示。

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