教师形象概念

本文主要针对小学数学教师在学生心目中的形象进行了展开调查。在研究小学教师形象之前，我们 首先要对教师形象做一个界定。很早以前，国内外关于教师形象概念就有大量的描述。但一直到现在都 没有一个权威的定义，大家也没有相对统一的认识，多是从形象、教师角色、教师职业形象等角度延伸 出教师形象。89017

在古代，孔子曰“三人行必有我师，见贤思齐”，他在《论语》中提出具体的教师形象“温而厉， 威而不猛，恭而安”，韩愈“师者传道授业解惑也”， 捷克大教育家夸美纽斯提出教师是具有丰富知识 和崇高道德的人，。 

现代以来，就有更多的关于教师形象的文献了，譬如林良章先生的《教师形象刍议》，张德山先生 的《形象、教师形象、教师形象学》等文献就针对教师形象的含义、概念进行了讨论，展开。

程瑞先生在《教师形象构成及其教育价值积极实现途径》中参照词典的结构，给出“教师形象”的 概念：1、教师的形状、肖像及具体事情；2、对从事教师这一职业的人的样子、肖像的概括；3、教师 形象构成包括教师教学形象和生活形象，其中教学形象是指知识状态、教学能力、教学风格、服务态度 四个要素，生活形象是指价值观、追求、生活方式。论文网

阮成武先生在《论传统教师形象的现代重塑》中给出的定义是“在一定历史条件和文化背景下，人 们对于教师职业社会职能、职业特点和角色特有行为所形成的一种较为稳固的整体印象。”

蒲阳先生在《教师形象的理想境界与现实回归》中提出当代的教师形象应当是具有专业化知识结构 和具备与时俱进的能力，同时具有高水平的心理素质的引导者。同时提出现有的教师形象界定中较为普 遍的存在理想代替现实，忽视个性、空泛零散等问题。直指目前教师形象的定义过于理想化，要求太高， 而现实中较少教师能达到这一要求。

陈如平先生在《新课程改革与教师形象》中提出“新课改背景下，教师形象应该转变为与专家、学 生、家长、社会人士共同创建新课程的合作者；有科学教育观、会自我教育、善合作的探索者；与学生 合作共同成为新知识的创造者。”

教学形象下的定义基本上是从两个方面延伸的，第一从“形象”或“职业形象”在辞典中的定义结 合教师的功能来下定义；第二从教师的职业要求出发，概括出教师应具备的基本素质来作为教师形象概    念。

不同时代不同国家不同人对教师形象的定义都存在不同。古代学者主要是从教师应具备的素质如 “传道授业解惑”和教师的教书育人的功能如“太阳底下最光辉的职业”来定义教师形象。教师形象放 置在一个重要而又崇高的地位上，主要是古代生产力低，接受教育的人少，获取知识的途径主要来自于 教师，知识就是力量，也是阶级之间流动的一个重要途径，学子接受教育后就有机会凭借科举等调到更 高的阶层，因此教师在古代广泛被推崇。而随着生产力的发展，知识获取的途径多样化，人们对教育的 不断重视，义务教育已被基本世界大多数普及，教师成员不断扩大，幼教，小教，中学教师，大学教师 等教师的职能不断被细化，教师的职业性不断加强，依旧对教师育人表示肯定，但崇高的地位有所下降。 同时对教师形象的要求也不断具体，教师也从传统的传授者变成引导着，同时可以也增加了一个心理素 质的要求，对教师的心理素质也大大关注。