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国内对于新手型教师界定没有严格的标准。但大多都认为教龄为0——5年的新教师或是在中学实习过的师范大学毕业生就是新手型教师。
结合化学学科的特征，本研究中新手型化学教师即指以下这两类群体论文网：①在普通中学进行过化学教育实习的、即将走上化学教学工作岗位的师范大学毕业生；②教龄为0——3年的中学化学教师。
关于教师教学能力的研究
1. 国内相关研究
罗树华、李洪珍 (2001)认为教师的教学能力就是实现教学目标的能力，在这个过程中，教师可以运用教科书或者其他有关教学材料，还可以用某种特定方式从事教学活动。傅敏，李艳利 认为教师的教学能力是教师必备的一种特殊能力，它在开展教学活动、完成教学任务和促进学生学会学习和全面发展中都起到了非常重要的作用。申继亮，王凯荣 认为教师的教学能力是在一般能力的基础上，将一般能力与特殊能力相互结合。周奇 认为教师的教学能力是一种专业能力，它能够体现职业特点。梅龙宝 认为教学技能是教师在课堂教学中的一种行为方式，这种行为方式能够使学生快速掌握学科基础知识和基本技能，同时也能够对学生进行思想教育。
陈顺理 从教学活动构成要素这个角度出发，通过研究，将教学能力分为三种：第一，调节、控制和改造学生能力，具体一点就是了解学生的能力、因材施教的能力、启发引导的能力、教会学生学习的能力和组织管理学生的能力；第二，调节、控制和改造教学影响能力，具体而言就是加工处理教学内容的能力、对选择运用教学方法和手段的能力、合理利用教学组织形式的能力、言语表达能力和检查教学效果的能力；第三，教师自我调控能力，具体而言就是自学能力、自我修养能力和敏感地接受反馈信息的能力。靳莹，王爱玲 认为教育教学能力包括组织管理能力、表达能力和现代教育技术运用能力。其中组织管理能力包括了教学内容的组织加工能力、课堂教学的组织实施能力进而教育管理能力。而表达能力又包括语言及非语言表达能力、书面表达能力、板书表达能力和情感表达能力。安国华 从教学三阶段法(计划阶段、实施阶段、评价阶段)这个角度看，把教学能力分为三种：（1）教学设计能力；（2）教学实施能力；（3）教学评价能力。
2. 国外相关研究
国外学者从20世纪70、80年代才开始注意到教学能力，之后，很多杰出的学者从各种不同的角度对教师教学能力的构成进行了研究。
罗伯特•雷利 (Rober.Reilly)通过对学生进行相关的调查、研究和统计，最终得出了学生眼里的好老师的15条标准，分别为：真诚、灵活、有控制力、关心帮助人、高期望、善待学生、公平公正、尊重学生个性、热情、理解、有计划和组织、有幽默感、知识渊博。
与此相反，道格拉斯•米勒(Douglas.Miller)从教师的角度出发，通过研究和分析，最终提出教学中最重要的6个能力：（1）思考和计划能力；（2）导入能力；（3）质疑能力；（4）探究能力；（5）鼓励能力；（6）学习能力。
通过使用等级评定的方法，Ray.H.Simpson从教师的自我评价这个角度着手，分析研究之后发现教学能力包括：传授知识的能力、组织教学的能力和处理人际关系的能力等。在归纳总结前人研究资料的基础上，伦弗克•曼尼 （Renfro C.Manning）等人制定了一个相对较好的评价系统，之后再用这个评价系统对教师进行分析评价。在这个教学系统中，涉及到了制定教学计划的能力、组织教学活动的能力、课堂管理能力和知识传授能力等