汉字,玩起来

语文课程标准明确指出:语文课程应指导学生正确地理解和运用祖国语言,丰富语言积累,使其具有识字写字的能力。“但低段语文老师明显发现,新课标要求学生的识字量非常大,尤其在农村小学,孩子学得吃力。中国的汉字博大精深,表意文字的汉字形体繁多,笔画。结构极其复杂,记忆字形是比较论文网困难的。面对现状,教师要想出一套巧记汉字的方法,使小学生识字更巧妙。更轻松。更牢固。

一。利用汉字本身的组字部件,带动学生在观察进行趣味化记忆。学习。

如:老师可以在黑板上出示胖“。伯“。种“。朋“,让学生观察或和同桌讨论。

师:你是怎样记住这些字的?“

生:胖――半个月亮爬上来;

种――禾苗种在水田中;

伯――一个白人来做客;

朋――两个月亮并排走,好朋友。

授之以鱼,不如授之以渔“。巧记汉字不是教学生就记忆这几个汉字,而是教学生一种识字的方法。老师可以提问:这样的汉字还有很多,你能举例说几个吗?“很快学生想出很多汉字,比如:雷――大雨落到了田里;林――双木可成小树林;晶――三个太阳亮晶晶等。把学生能想到的字都写在黑板上,犹如复习,让学生牢牢地把这些汉字记在脑子里。

二。通过猜字谜的游戏,让学生在游戏中巧记汉字,从而使识字效果事半功倍。

托尔斯泰说:成功的教学需要的不是强制,而是激发学生的兴趣。“做游戏是学生喜闻乐见的活动。通过猜字谜的游戏,学生在学中玩,在学中乐,不知不觉地识记汉字,从而事半功倍。老师边出示字谜,让学生边写边思考,看谁的答案又快又对,从而激发学生的兴趣。

如大字吃掉羊尾巴――美:一家十口住草房――苦;横看三,竖看三,写出来不是三――田……

三。通过比较。想象,促使学生的思维能力得到活泼的发展,区分并巧记汉字。

1。很多汉字比较相近,我们可以通过比较的方法。如:

兔:别忘了小兔子的小尾巴。晚:夜晚可不是小兔子,他没有小尾巴。

休:一个人靠着一棵树(木),休息休息。体:一个人拿着作业本(本)去上体育课。

已:以出头,已经的已,没出头,自己的己。

2。我们还可以编小儿歌,用通俗的字眼帮助学生记忆。如:

鸟:小鸟不能没眼睛。琴:今天当大王。聪:想做一个聪明的孩子吗?上课小耳朵仔细听(书写耳“),小眼睛仔细看,小嘴巴勤发言,用心听,用心记。哭:睁着两只大眼睛,大声地哭,眼泪都流出来了。念:今天在心里默默的想念。春:三人看日出。戴:土。田共。小大尖“,小土尘“。一人众,二人从。二木林,三木森。一点一撇好分(辨),同桌发言爱争(辩),妹妹用丝扎小(辫),采朵梅花五个(瓣)。

3。我们还可以通过孩子的想象,激发学习记忆汉字的兴趣。

(1)通过汉字自己的偏旁,利用意义记忆。如:

日字旁暖。晒。阳“,都与太阳有关;

江。河。溪。海。湖,都与水有关;

猴。狗。狐狸。猪。猫,都与小动物有关;

(2)将形近字结合,根据其偏旁进行记忆。如:

跑。炮。抱。饱。泡。袍;

有脚(足)跑得快;点火炮弹炸;用手抱一抱;吃饭才会饱;用水把茶泡;战袍是件衣。

躁。操。澡。燥:生气把脚跺,脾气真暴躁;伸手做早操,用水勤洗澡;大火烧水,水干燥。

这样的字还有很多,通过这样的一个方法,学生还会再将它们的意思和字形混淆吗?孩子的记忆相信会更深刻,并牢记在心。学生不仅生字学得津津有味,还加深对生字的印象,更锻炼他们说话的能力,发挥他们无穷无尽的想象力。

四。通过讲故事,让学生记忆汉字。

给生字编一个故事帮助记忆,既可发挥学生的想象力,又可锻炼学生的语言表达能力,让识字生动活泼。

鲜“:有一天,小猫送了一条鱼给小羊,小羊用这条鱼做汤喝,鱼汤做好后,小羊发现鱼汤的味道很鲜;

底“:有个小不点来到广场下买了一瓶乐百氏奶,底“字下面的一点代表小不点,不能漏掉。

语文课堂应是情趣和梦幻的栖息地,让课堂充满情趣,这不仅是低年级孩子的心理需求,更是语文识字教学的需要。语文生来就是为放飞儿童的梦想而存在的,每一个汉字都可以激发孩子无穷的想象,一个一个汉字连缀起来就是一片放飞的天空,飞吧,飞吧,让学生在汉字王国里自由翱翔。

汉字,玩起来