让学生爱上汉字

识字教学一直是小学低年级语文教学的重点,识字量直接影响阅读与写作的质量。新课程标准实验教材提倡多识少写“,多识“有利于学生尽早。尽快。尽可能地认字,以便及早进入汉字阅读阶段,给他们呈现一个生活经验之外的丰富多彩的文本世界。语文课程标准指出:低年级识字教学的目标,首先论文网是要让学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望“。因为有了这种喜欢和愿望,才会让学习汉字变得更轻松。更主动。怎样让学生在语文识字教学中轻松愉快地有效识字?让学生从想学。乐学到主动学习从而爱上汉字?

一。创设轻松愉快的学习情境,激发识字兴趣

(一)在游戏中学习汉字

低年级学生很喜欢做简单的游戏,在汉字教学中,教师可以设计形式多样的小游戏,激发学生的识字兴趣。

1。猜字游戏。教师请家长帮助孩子制作生字卡片,在课堂上描述生字的意思时,请学生拿出该生字的卡片。如:笔“这个字,教师可以这样描述:这是一种文具,我们经常用它来写字。同学们会很快从卡片中找出这个字。又如:水“这个字,教师可以这样描述:它对人类非常重要,没有它,我们不能洗澡。刷牙。学生在思考理解中,不仅认识了生字,还获得了更多的知识。教师在进行了一定时间的游戏训练后,可以请表达能力较强的学生描述,其他学生猜字,效果会更好。

2。认字摆图形。请学生拿出所有的生字卡片,按照自己的理解,把卡片摆成一定的形状。可以按结构摆,也可以按汉字的意思摆,甚至可以按学生对生字的喜好摆。摆好后,请学生介绍自己那样摆的原因,从而既认识汉字,又锻炼学生的表达能力和思维能力。

3。找朋友认字游戏。教师可以先出示生字,请学生读一读。记一记,接着开始游戏:先请一位小朋友读出一个汉字的音节,再请他指自己的小伙伴来认汉字,最后如果小伙伴认对了,俩人来个握手或拥抱的动作。学生特别喜欢这个游戏,因为在学习中他们感受到了友情的温暖。

把学习生字和游戏结合起来,孩子就会对生字有兴趣。低年级儿童的注意力不能长时间集中,采用游戏的形式吸引孩子,让他们参与到游戏中,主动轻松地快乐学习生字,不失为一种有效的识字方法。当然,这需要教师有创新思维,根据本班学生的特点,开发适合自己学生的游戏,与孩子们一起走进识字乐园。

(二)在说话中学习生字

1。编字谜识字。儿童识字量的积累需要多次重复,强化记忆,这个过程不复杂,但很枯燥。在进行识字教学时,可以根据字的形状和意义编成字谜,让孩子去猜。去读,调动他们的积极性,提高他们识字的兴趣。

2。编儿歌识字。儿歌或谜语,内容简单,读起来朗朗上口,一旦记住就不容易忘。

3。加减法识字。例如:门+口=?“(问)早+草头=?“(草)坐―土=?“也可以让学生照样子编题考考老师,在课堂开展竞赛,帮助学生记牢字形。

除此之外,还要注意引导学生用自己的眼睛观察形近字之间的异同。对一些外形相似。形旁不同的字,用换偏旁的方法识记,如:哇。娃。蛙。洼“。请。情。清。晴。蜻“,找出字形之间的联系,学起来就容易得多。

二。教给学生运用自我再现法“,复习巩固生字

(一)给生字编号记忆

对于较少生字的学习,教师可以先和学生一起将生字全部写在黑板上,标上音节,然后请学生按顺序记忆生字。可以留给学生几分钟的时间,让他们按自己喜欢的记忆方法学习生字。接着请学生把生字按顺序写在草稿本上。最后教师请几位学生展开竞赛,在黑板上写出每一个生字,对优胜者进行鼓励,这种记忆生字的方法学生特别喜欢。

(二)自我口述法

将在课堂上学的生字的读音。笔画。笔顺。组词等,不看生字口头复述出来。说出来之后,再看书或与黑板上的范字对照,及时纠正复述中的错误;也可以说给同桌听,说完后让同桌指出正误。此法可在课堂巩固练习或放在课间休息时进行。

(三)自我默忆法

这是一种只在大脑中进行回忆生字的方法。我让学生在课堂练习时闭上眼进行回忆:刚才学了哪些生字?每个字的音。形。义是什么?晚上睡觉躺在床上再回忆一下,巩固记忆。第二天早上到校后再读读生字,效果更好。

三。利用写话,编故事识字

到了二年级,学生有了一定的写话基础,就可以请学生编小故事巩固学过的生字,即把学会的几个汉字,经过认真分析之后,利用故事巧妙地联系起来,发挥想象,让一个个抽象的字变成一个个生动的小故事。这样既使枯燥抽象的生字变得富有灵气,又给识字增添趣味性。

总之,在识字教学中,教师只要积极探索和尝试,帮助学生启迪思维,激发想象,采取学生喜闻乐见。丰富多彩的方法,调动情感,激发识字兴趣,就能让学生在汉字的海洋里,不断求知,勇于探索,并收到好的识字效果,真正提高识字质量,真切地体验到汉字的魅力和学习汉字的乐趣,产生主动学习汉字的愿望,自然爱上汉字。

让学生爱上汉字