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（二）对外汉语言教学中的障碍
1.学习者心理接受上的障碍
跨文化的语言教学障碍首先就表现在学习者的心理接受方面上。学习者在学习一种新的语言时，首先经历蜜月阶段，就是对该语言及我产生新奇感和兴趣，然后产生学习新的语言的动力；随后进入沮丧阶段，逐渐表现出对异文化的排斥与不适应；最后进入适应阶段，在经过积极的调整之后，开始接受并适应异文化，学习语言进入正轨。在沮丧阶段中，心理障碍的阻力最大，对异文化的强烈不适感，导致学习效率下降，学习者对自身的学习能力产生怀疑，对汉语言产生抵触，严重削弱了对学习汉语言的求知欲望和浓烈兴趣，给语言学习带来了极大的消极影响，这种现象被美国文化人类学家奥伯特成为“文化休克现象” [4]。