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第二个上场的是“璀璨之星”队的组长孙齐浩，同样干脆利索地介绍了本组的队名和含义，最后喊本组口号时，同组成员依然没有说出，也是自己高喊“生物天空，璀璨之星，耶！”接着说：“就我自己喊啊！”又让听者大笑。
由于提前没有确定发言顺序，问该那个小组出场了，几个小组都主动举手。在后来的几个小组的介绍中，每个小组都各有特色，介绍得也很简洁，各组的名字也更是别致、响亮。比如，王兴邦小组的对名是Hero（英雄），口号是“奋力拼搏，志在必得”；李佳琦小组的队名是“霹雳队”，口号“霹雳霹雳，惊天动地，齐心协力，共创佳绩”；李太民小组的队名是“开拓者”，口号“探索奥秘，开拓未来”；龚凤翰小组的队名是“熊猫队”，口号“熊猫熊猫，勇攀高峰，奋勇夺冠”；于雪颖小组的队名是“彩虹队”，口号“阳光总在风雨后”；樊融小组队名是“胜利之光”，口号“生物大舞台，快乐我精彩”；孙泽文小组的队名是“火箭NO1”，气势非凡……
首次亮相，每个小组的组长表现都很大方、干练，丝毫没因为有他人听课而胆怯。源-自-优尔:,论^文'网]www.youerw.com
（三）制定方案
组织成立起来了，下一步就该具体行动了，那就是要明确研究任务，制定研究方案。
我给每个小组准备了专用的“生物综合实践活动记录本”，并发给组长，又将我提前列出的参考课题发给每个小组（原想在屏幕上展示，后考虑有的学生看不清，不如打印给各组），让各组根据本组特点和爱好，选择一个研究课题（原想让学生自己选择一个感兴趣的问题作为研究课题，但好多学生说自己不知道研究什么问题，只好由我列举若干题目供学生选择）。
参考课题……
针对上述要求，学生开始了热烈的也是深刻的讨论，每个小组不时地会举手询问，我则巡回在每个小组之间，给学生提供些许帮助，比如，选这个题目是否合适，怎么制定方案，怎么开展研究，需要化学药品怎么办，什么时间去观察或者采集等等。可以说，学生的讨论很认真，也很充分。这样通过小组讨论共同完成某项任务的学习形式，想必在学生来说并不多。学生能否制定出合理的方案，是否具有可操作性，还难以了解，那就采取答辩的方式进行交流。
（四）汇报答辩
讨论持续的时间很长，因为要拿出一份行动方案并不是那么容易，更何况是从没做过这类活动的初一学生？看学生讨论得基本有了思路，并简要列出了活动规划，就进入了汇报答辩的阶段了——
每个小组汇报讨论情况，研究主题，研究方法等等。每个小组汇报完后，马上让其他同学质疑，提出自己的疑问，以帮助该小组完善活动计划。
在第一个小组汇报之后，我让其他同学质疑时，很多同学还不习惯这样的交流，不知道该怎么质疑，我就做了示范——首先对汇报者提问，“你们的方案中只是说要进行观察实验，可具体如何观察实验，怎么设计实验，什么时间观察不够具体，提前要收集哪些资料进行学习，也没有列出呀！该怎么修正？”结果其他学生也就知道了怎么质疑，其实就是给他们的方案挑毛病呀！所有同学听得更认真，也努力能给同学提出更多的问题来，而汇报的同学则要当场对答，答不上来的，说明方案设计不够完善，需要进一步修正。其中，最善于提问的是李太民、张秋实等同学。而方案的设计比较完善的是肖尧小组和孙齐浩小组，当他们汇报结束后，其他同学实在挑不出毛病来，张秋实非要抢来孙齐浩的方案，孙齐浩问“你为什么要看我们方案啊？”答曰“我要从你的方案中挑出毛病来”，惹得在场听众哈哈大笑。