摘  要: 在小学低段进行绘本教学符合学生思维特点，能够落实课程标准的阅读要求。以建构zhuyi和人本zhuyi学习理论作为依据，可以采取适宜的阅读策略。从“兴趣激发和保持”方面来说，有大胆猜读策略、困难分解策略和联系生活策略；从“过程指导”角度来说，有先学后教策略、创设情境策略和合作策略；从“评价指导”角度来说，有教师评价策略、同学互评策略和自我评价策略。这些策略为绘本教学提供若干合适的操作建议。73191

毕业论文关键词: 小学低段，绘本，绘本教学

Abstract: Picture books instruction of lower grades in primary school satisfies students’ characteristics of thinking, implementing the reading requirements of the curriculum standard。 On the basis of constructivism learning theory and the humanist learning theory, we can adopt appropriate reading strategies。 In the aspect of ‘interest stimulating and maintaining’, there is a bold guessing reading strategy, a difficulty decomposition strategy and a strategy of life education; in terms of ‘process guidance’, it includes the successively teaching strategy, the strategy of creating situations and the autonomous and cooperative learning strategy; in the aspect of ‘evaluation guidance’, there are strategies for teachers’ self-assessment and students’ mutual and self-cooperative evaluation strategy。 These strategies offer several proper and practical suggestions to picture books instruction。

Key words: lower grades in primary school, picture books, picture books instruction

“小学低段”指的是小学第一学段，即通常所说的小学一二年级，学生年龄多在7-8 岁之间。《全日制义务教育语文课程标准》对这一学段学生提出了明确阅读要求：“喜欢阅读，感受阅读的乐趣。”“课外阅读总量不少于 5 万字。”[1]但是,由于低年级学生识字量少, 阅读水平低，这一任务难以完成。但是，如果在教学中引入绘本，情况就不同了。

绘本符合小学低段学生的阅读心理。小学低段学生的认知水平处于皮亚杰所说的“具体运算”阶段，其特点主要表现为形象性思维、自我中心zhuyi和想象力丰富。[2]他们善于从自己的视角认识事物，并且这些事物必须是他们所熟悉的、可感知的，所以具体形象的事物更易引起他们的关注和兴趣。绘本正是这样“适合儿童”的事物。所以，研究小学低段绘本教学具有十分重要的意义。

一、研究综述

绘本就是英文所说的“picture books”，简而言之就是图、文共同讲述故事的书。绘本研究，国外起步较早，直到最近二三十年，国内才渐渐引入绘本，渐渐有了绘本教学研究，但多集中在幼儿园，小学阶段的研究还很少。总体上看，国内研究者对小学低段绘本教学的研究视角主要集中在三个方面：绘本的选择、绘本教学的目标定位和方法指导。

（一）绘本的选择

绘本阅读的首要环节就是选择好的绘本，2009年李忠玲老师和叶小敏老师提出把选择权交给学生，这是一次大胆的提议，但在小学低段绘本教学中，实施起来并不容易。2010年王林和余治莹合编的《绘本赏析与创意教学》精选了25部绘本，如《小蓝和小黄》、《花婆婆》、《我爸爸》等，为教师选择绘本提供了参考。现在学者一致认为绘本的选择应师生合作完成。

（二）绘本教学的目标定位

绘本教学目标定位直接影响到教学过程的实施。2006年深圳市后海小学首次提出“悦读”这一概念，受到广泛关注。2012年李忠玲老师以加德纳多元智力理论为依托，认为多元智力理论中的言语智力、数理智力、自然智力、社交智力均可作为绘本教学的目标，此提法别具一格。较为普遍的认识是：很多学者认为应围绕着语文课程目标的三个维度来厘定绘本教学的目标。我们认为在当前教学实际情况下，这是合适的。