2、汉字理论的研究

    对于汉字的起源问题,众多学者意见分歧,各有见解,中华五千年的文明在我们眼前,文明下的载体就是文字的记载,流露着对历史的诉说。关于汉字性质的研究,20世纪70年代以来,主要有表意文字、意音文字、语素-音节文字三种代表性的观点。不过有学者提出不一样的观点,百花齐放。汉字发展演变的研究,一方面在字体形态发展研究方面取得了一些新的成果,另一方面学者们突破了长期以来的只注重形体发展的局限,开始致力于汉字内在的发展变化。还有构形方式系统的演进是汉字发展的重要体现,不同历史阶段汉字发展层面也在逐渐深入,互相补充前进,构成了一个动态演进的系统。[ 周健。汉字教学理论与方法。北京大学出版社。2007。10]

    汉字发展历史的研究,当前的情形处于有利的发展状态,从今以后对外汉字教学发展的重心放在汉字字形结构和音义方面,着重于学习汉语者不是总停留在口语的掌握,对于很多汉语学习者听说能力很不错,读写能力相对来说比较薄弱,所以后来居上的研究者在进行了更为实用的尝试和探索,对于汉字教学在教学内容上,教学方法,教师本身及学习者习得的过程有了更深入的研究,还要往深层次的字形、词汇和语法方面学习。对我们的汉语教师来说,要提高教师的高深专业能力,具备广泛的科学文化知识,只有教师做好充分的准备,才能传道授业,让学生更好地掌握这门汉字课。

    (二)、对外汉语汉字教学的发展历史及意义

    1、简要概括对外汉语的发展历程

    20世纪50 年代初中国开始了对外汉语教学,1950年末清华大学开始举办“东欧交换生中国语文专修班”,由著名语言学家吕叔湘和物理学家周培源主持,全部留学生仅33人。发展至今,来华学习的留学生已经超过14万人,其中多数人学习汉语。对外汉字教学是90年代中期以后才提出来的,在此之前,对外汉语的汉字教学是附属于汉字教学的。现在的对外汉语可以作为一门独立的学科和一项语言教育事业,以全新的姿态面向世界,迎接未来。[ 陈昌来。对外汉语教学概论。复旦大学出版社。2011。]

    2、对外汉字教学的发展意义

    汉字教学是对外汉语中的重中之重,是学习汉语的最基本的出发点,是学习汉语的最初级阶段所要掌握和了解的内容。随着我们国家的地位在国际中越来越高,影响力也是超越性的发展,我们的优秀文化势必会出现在全球化的地球村中,每个国家在相互借鉴中前进,互相学习,增进了解,各国之间互派留学生进行交流就是一件非常有益的事情,这样的方式持续进行,收到的效果就是长期性的回热。文化多元化的现今,彼此之间的交流也会越来越多,深入了解的热情也会逐之高涨。开口说中国话就会成为一些想要了解中国文化的学习者的潮流。这样一来有利于中国文化的传播,有利于中国与世界之间的联系更加密切,有利于我们华夏民族的自信心和凝聚力增强,汉字教学作为一项有意义的教育事业,在历史上的影响也会非同凡响。

    二、对外汉语中汉字教学难学的原因文献综述

    (一)从汉字本身考虑出发

    近年来,我国的对外汉语教学有了进步的发展,取得了实为可观的成绩。然而中外的同行们大都认为“所能培养出来的能正常使用中文的人很少”(刘珣,1996)中国的汉字存在的历史如此深远,每个汉字都有其存在的意义。周健在《汉字教学理论与方法》提出最突出的问题是汉字教学,汉字是公认的难学,减慢了对外汉语教学的整体发展。外国的留学生在识记汉字方面花费了很大的精力和时间,可是收效甚微,难就难在汉字本身上。环视整个西方世界,可以直接使用汉字写作并达到专业水平的作家寥若星辰。[ 周健。汉字教学理论与方法。北京大学出版社。2007。10]

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