以上两个习题课的缺陷，在一个完善的备课之后都是可以避免的。备课是否考虑到学生的学习能力，能让学生更加迅捷的继续道该知识点在题目中的运用；以及是否考虑到学生的学习进程，不会在习题课上出现有超过当前知识点的题目，让学生对该类题目出现错误的理解，理解出岔子；是否考虑到习题的量与质的关系，过多的的题目并不能很有效的让学生完全理解到题目中蕴含的知识，把握好题目的数量和质量就显得极其重要，让学生的学习效率更上一层楼。

第二章、关注学生的学习能力

第一节、

学生的学习能力一般都是学生在学习过程中获得知识然后开发资金本身智力的一种综合性技能。学生的学习能力对于学生的学习的意义是重要且深远的，学生的学习能力的强弱将直接影响到学生平时学习时的效率。以至于我们在备课的时候必须要注意到这一点，同时在备课的过程当中也要将培养学生学习能力列为上课的重要内容之一。

第二节、

既然注意到了学生的学习能力，备课的时候切忌以学习能力强的学生为标本，也不能以学习能力较弱的学生为蓝本。秉承对大部分的学生都有助益的原则，让班上的学生都能在习题课上获取到一定的知识，不至于一堂课下来仅有一小部分的学生受益。论文网

第三节、

学生是一个不断变化的个体，学习能力的强弱也会呈现阶段性的变化。有些在小学时期表现出过人一等的学习能力的学生，在进入初中的学习之后就有一种后继乏力的感觉。在学生的成长过程中，身为教师的教导是相当重要的，仅仅是传授学生书本上的知识是不够的，培养学生的学习能力更是相当重要的一环。“授人以鱼不如授人以渔”，学生的学习能力更好，那么他的学习将会更有效率。

第四节、

为了培养发展学生的学习能力和创新意识，以下是我一些私人的看法

1、创造一个适合学生学习的情境

    我们知道上课是需要学生全身心投入的，让学生在课堂与教师发生共鸣，促进学生的学习。既然要发生共鸣，肯定需要学生和教师在一定程度上有共同点，教师不能老是摆个自己是长辈的架子，要学会融入学生这一个团体，了解他们，这样我们上课会更加流畅。在上课的交流中让学生既感到亲切，又感受到知识就在自己身边，从而创设了一种以学生为主体的、和谐的的情境，激发学生学习的兴趣。　

2、加强对学生锻炼

课堂教学不仅仅是让学生汲取书本上的知识，知道解题技巧，而且要让学生的学习能力有所提高。教师需要知道的是并不是教师想让学生学好，学生就能学好的，侧重点还在学生身上。为什么有些学生刚进入初中，就出现学习能力和之前发生巨大的改变，归根究底是学生自己。这可能是学生刚接触到的知识和之前的相比有一个大的跨越，导致学生产生了畏难的情绪，渐渐的学习能力就下降了。教师在这个过程中就需要给学生一些具有“承上启下”的题目，帮助学生度过这一难关。就比如说，在备课的时候注意给学生布置一些学生“小学难度”的题目，慢慢的延伸到相应的初中知识上，循序渐进，让学生熟悉初中学习的节奏，这样有助于学生日后的学习，提高学生自己的学习能力。在日后的习题课备课的时候也注意到这一点，以巩固学生的学习能力为主，同时达到新知识的内化。

3、让学生学会自习　

    教师是学生学习道路上的引路人，正所谓“师傅领进门修行在个人”，教师不可能将知识直接放在学生的脑袋里，还是需要学生自己努力汲取知识。教师在习题课备课的时候就需要将学生当做学习的主体，以学生自我学习为中心。以下是几点让学生学会自习的要点：