当前，科学方法愈来愈被重视，许多国家都将科学方法教育视为重中之重。我国通过新课改强调要注重学生的全面发展和科学方法的学习。美国在1999年欧洲物理教育研讨会上宣读《2000年后未来的科学教育报告》；德国物理课程认为物理教育应该在传授科学知识时让学生掌握探索知识的方法；法国理科课程更是特别强调让学生获得有关工艺和科学活动的方法和技能。

在中学物理教学中，对学生进行科学方法教育是素质教育的基本要求，也是新课程标准中的重点内容。它有利于提高学生科学素质，培养创新型人才，培养学生分析和解决问题的能力。因此，作为一名物理学师范毕业生，我将寓科学方法于中学物理教学中，运用科学方法更好的实现中学物理教学，这也是我将此作为毕业论文选题的原因。下面我将从科学方法教育的概述、意义、现状以及途径这四个方面粗浅的谈谈我对中学物理教学中的科学方法教育的认识和体会。

1 科学方法教育的概述

中学物理的科学方法教育，为的是让学生学习最基本的科学方法、培养初步的科学探究能力，使学生更好的适应社会生活环境、养成终身学习的良好习惯。对广大教育工作者来说，要想较好的达成这一目标，了解科学方法教育的相关理论便显得尤为重要了。

1。1 科学方法

一般而言，科学方法有两种理解：①科学的方法。英语中译为：Scientific  Methods。是指符合客观事物发展规律的、在实践中正确的、有指导作用的方法，被称之为广义的科学方法；②科学研究中的方法，表述为：Methods in Scientific Research。它是人们研究客观事物规律或现象的手段，也是人们研究活动得以顺利完成的保证和前提[1]。也称为狭义的科学方法。由此可见，科学方法是解决科学问题的核心，其内容丰富，而且既有区别又存在联系。

1。2 科学方法的特点

科学方法总是发展的、前进的。要想对其有更深入的了解，需要先从它的几个特点进行简单地认识。一是科学方法是发展的。科学方法是科学家经过不断的探索与总结得出的，它不断地被完善，由简单到复杂、由经验到理论。归根结底，理论的发展就是科学方法的发展。二是科学方法是多元的，它包括比较有序的经验方法和理性方法，也包括无序的臻美方法，它甚至对无序的猜测、想象、灵感、顿悟、幻想等创造性的心理活动亦持宽容或欢迎态度，尤其对科学假说[2]。三是科学方法是创新的。科学发现没有固定可循的轨迹也没有特定的方程式，科学家往往是在已有的方法中不断探索，新的科学方法也随之产生。四是科学方法是开放的。它吸收了各种合理性的方法和非理性的方法。所以说科学方法不是唯一的，更不是固定不变的。

1。3 物理科学方法的分类文献综述

物理科学方法有两种说法——广义和狭义，广义的物理科学方法包括理论体系的建立、物理学的研究方法和理论的学习与传播方法。狭义的物理科学方法一般指的就是物理学的研究方法。

物理学的研究方法大致可分为两类。一类是有一定规律和公式的常规方法：如观察实验法、比值定义法、科学探究法、等效替代法、控制变量法、数学方法等；一类是无确定逻辑结构的非常规方法（又称心理学方法）：如直觉、猜想等。这类方法往往诞生于那些知识渊博，经验丰富和想象力超群、洞察力敏锐以及勇于破旧立新的科学家之手。这里我们只重点探讨狭义的物理科学方法，即物理学的研究方法。

1。4 中学物理中几种常见的科学方法