2.自主学习的特点

根据自主学习的基本概念可以得出这样一个结论即思想政治课自主学习的重点不是学生被动地接受老师传授知识，而是在学习中发挥主动性。同时思想政治课中的自主学习主要特点有以下几方面：

第一，学生的主体性。主体性具体表现为学生在学习中应由被动灌输知识变为主动探索学习方法并建构知识的意义。在思想政治的教学的全过程中学生要参与有关于教学的决策，同时对于学习成果可以进行自觉的自我检查和自我评价，最后还要根据检查评价结果结合自我发展可能性进行学习方法上的调整。

第二，内容的延展性。思想政治课程的学习仅仅靠书本上的空洞的理论说教是无法打动学生的，因此在自主学习中教师要指导学生在课前进行准备，充分利用资源优势如搜索网上资源或到图书馆搜集相关教学资料，使空洞枯燥的理论说教走向丰富多彩的社会。

第三，教师的主导性。教师是教学活动中的指导者与组织者，在自主学习中教师与学生应是一种民主、平等、合作的交往关系，中学生的思想政治学习还不能完全独立自主，只有经过教师的帮助和促进，师生进行充分共同交流才能让学生最后达到学会学习。

第四，评价的多样性。学习效果的评价是教学中尤为重要的一部分，对于学生的自主学习效果教师要采取多样形式的评价，只有这样才能调动学生的创造热情，也可以更加科学、全面的评价教学效果。

二、基于网络的思想政治课自主学习策略的研究意义

《普通高中思想政治课程标准（实验）》指出，课程改革的目标是“培养为未来生活自主学习、选择、探究的能力，提高学生主动学习和发展的能力[3]。”因此，在中学思想政治教学中应以学生为中心展开教学， “以学生为中心”的实质即是培养学生的自主学习能力。中学思想政治课程内容有实践性、抽象性和辩证性等特点，这就要求学生通过自主学习一方面可以把知识和实际生活联系起来用于解决现实问题，另一方面要辩证的认识事物，建构知识的意义，举一反三，对思想政治课内容有更深刻的理解。当代社会可以集全球各领域各机构的各种信息资源为一体、供用户共享的强大的信息资源网是网络。当下现代网络信息技术随着社会的高速发展迅速进步，它不可比拟的优越性有以下几方面：第一，它的信息资源有交互性、开放性、及时性、内容丰富、形式多样的特点, 能提供丰富的信息资源,可以满足思想政治教学中对知识时事性的要求；第二，它的各种网络应用的服务项目齐全, 丰富，同时和教学结合可以提供更加新颖生动的教学方式；第三，它所支持的各种现代教育技术的运用可以营造活跃的课堂氛围。这些对于好奇心强、易于接受新事物的中学生来说, 都有着巨大的吸引力。因此，研究基于网络的中学生思想政治自主学习策略具有以下几方面意义：

1.迎合信息化时代教育发展的世界趋势

传统的学习是基于课堂忠于教材学生在教师的主导下学习知识，熟记考点，反复练习的过程。这种传统学习的特点是教师在教学中过于强调接受学习、死记硬背、机械训练，并不重视学生的主体性，学生在学习中容易成为“学习机器”，丧失积极性，最后并没有掌握学习的能力也不能把知识灵活的运用于实践中，总之这种过分忠于教材的教学学习最终会脱离时代的进步，也无法实现通过教育提高国民素质的宗旨。然而基于网络的自主学习则突出培养学生的创新精神和实践能力，迎合信息化时代教育发展的世界趋势。正确的教育方针政策可以把我国的众多的人口资源变为人才资源优势，是我国成为文化强国和实现中华民族伟大复兴必不可少的。随着第三次科技革命信息时代的到来，信息化及其发展水平已经成为衡量一个国家和地区的国际竞争力的重要标志。它关系着国家前途和命运，有重要的战略意义，是当今世界经济和社会的发展趋势。美国等世界大国都将信息化作为国家的战略侧重点。我国“ 十五” 计划也将公共信息资源建设列人其中, 推动了教育信息化在全国各地全面展开。教育部在‘十五’规划和2010年教育发展目标中明确指出: “教育信息化建设的具体目标是到2010年基本建成覆盖全国的教育信息化基础设施, 发达地区中小学信息化建设要达到发达国家水平, 包括全面实施中小学‘校校通’工程、农村中小学现代远程教育建设工程、教育信息化信息系统建设等 , 用以培养和提高中小学生的信息素质[4]。”这是我国作为世界大国之一，紧跟时代步伐，主动建设提升自己的责任感的体现。