1国内研究背景

21世纪以来,有关初中数学情境创设的研究，我国很多学者、专家、老师在这方面做了大量的探索，取得了丰硕的成果。

在实践方面，贵州师范大学的吕传汉、汪秉彝两位教授开展了以“情境—问题”为课题的教学改革试验，这是一项巨大的突破，是具有前端性和引领性的实验改革。在理论方面，云南师范大学的《数学情境与提出问题教学实验与研究》，华东师范大学的《情境问题教学对学生数学认知的作用研究》等论文主要是以“问题—情景”为主的教学模式的研究。从各类数学教育的期刊上看到，吴亚春的《如何进行课堂教学中的情境创设》、施福涛的《数学教学情境创设的策略》、白奋彩的《初中数学教学过程中的情境创设》等涉及的内容十分广泛，主要是对情境创设的方法、原则、作用做了详尽的分析，还有对情境创设过程中的问题和学生情感态度方面的研究。90465

在理论的探索中，贵师大“情境—问题”模式已经得到很多人的接受，但在现实的教学中出现了许多的偏差。有的教师依旧对学生进行单方面的灌输知识，这主要是受到学生成绩压力的影响。也有教师由于对情境模式的认识不足，吃的不够透彻，在实际中会出现许多的偏差。

2国外研究背景

在国外，不管是课堂教学还是课外活动，情境教学都已经被广泛应用。而“情境化”教学已经成为教师能力评价指标之一，这要求教师在教学中必须擅长创设情境，能够在教学中利用多种模式开展教学实践。荷兰教育家提出“现实数学”，美国提出“12个探险故事”，在研究方式上，更加注重个案和案例。这表明：创设课堂情境已有大众化的趋势。所以我们在教学实践中要钻研创设情境的方法，发挥课堂情境教学的作用，关注学生的身心发展。