在本文中主要采用了文献法、田野调查法、案例分析法等研究方法。

（1）文献法

笔者在本文写作的准备阶段，对关于课堂导入方面的文献进行了大量的搜集、阅读与筛选，包括对专著、论文、期刊、杂志等的研究。在进一步学习之后，选择性地借鉴前人研究成果的可取之处，这对于我在对本文的完成有很大的帮助。

（2）田野调查法

为了深入了解小学音乐课堂导入的相关情况，我在对淮师第一附小、深圳路小学等小学的音乐课堂进行了现场听课与学习，并进行了细致的归类和总结。在结合所搜集的资料进行研究分析的基础上，对目前小学音乐课堂导入环节进行了简要的统计分析，进而得出的结论。

（3）案例分析法

我通过自身的实习与课外教学经验，结合之前的听课、优秀教学视频的观看学习并对这些案例进行了细致的整理、分析与归纳。从而对小学音乐课堂导入环节的一系列问题有了比较系统的认识和研究——例如课堂导入普遍性存在的问题，不同的课堂导入方式、方法对教师、课堂、学生等群体所产生的影响是不同的。

2 目前小学音乐课堂中导入环节的概述论文网

2.1 小学音乐课堂导入的现状

目前教育界普遍对中小学课堂的导入显示出了极大的热情与肯定，与之相关的研究也很兴盛。大家在对课堂导入环节精心设计的效果表示认同与肯定的同时，也逐渐得出了关于中小学音乐课课堂导入的方法、原则的普遍共识。

2.2 小音乐课堂导入存在的问题

以往在音乐课堂中，课堂导入这一环节往往是三言两语或是直接省略。导入作为教学过程中重要的一部分，如果没有发挥出它的积极作用，那么这堂音乐课便算不上完整的。下面是笔者分析、归纳的一些现状：

(1)教师对课堂导入环节的重视度不够

在小学音乐课堂中组织教学比较困难，小学生的自控能力较差，注意力比较分散，很难完全跟着老师的步伐走，由于时间紧迫教师们往往会将时间和精力花费在教学重难点的讲解上，而经常会轻视、忽略导入这一环节，这样的做法不仅没有充分的发挥导入的积极作用，还大大的降低了课堂效率，使学生无法趣味的、生动活泼的进入到课堂中。

(2)课堂中导入的形式过于单一、毫无新意

在平时的教学过程中，大部分教师经常会采用比较传统、单一的导入方式，比如图片导入法、回顾旧知识导入法，更有很多的教师直奔主题，“我们今天来学习歌曲”，在这样的课堂中，导入环节没有被精心的设计，没有达到“未成曲调先有情”的境地，试问，这样的课堂开始如何能吸引学生的注意力、如何能激起学生的求知欲望？如何能将他们从课间游离状态带回到新课紧张而又富有趣味的环境中呢？在分析研究了小学生的心理特征和生理特征后，从而得出，只有巧妙的、趣味的、新颖的导入才能迅速的吸引学生的注意力，启迪他们的思维，让学生带着兴趣和激情投入到新课的学习中去，所以教师如果能根据不同学生群体、不同教材设计出巧妙的课堂的导入环节，采用丰富的导入形式，比如用谜语导入发启发学生的思维，用律动导入法使课堂气氛活泼，用生活经验导入法使学生感同生受，用游戏导入制造出风趣轻松、幽默诙谐的学习气氛，教师如果不能深刻的认识到导入环节的多样性与差异性，就不会精心的设计导入环节，那么课堂效率肯定会大打折扣。

(3)课堂导入主次不明、漫无目的