2。1音乐教育在乡村小学师生心中的分量

在乡村小学师生眼中，音乐课不属于升学必考科目，不会对学校的升学率造成影响，只是把音乐课当成让学生减轻学习压力、调解学习状态的一门辅助科目。在我国吉林省部分的乡村小学中，音乐教育只是让小学生们唱唱歌、听听音乐或流行歌曲，在这种不重视小学音乐教育的心态指导下，音乐教育的发展速度停滞不前。

笔者对淮安市淮阴区的5所乡村小学进行了调研，结果显示，这5所乡村小学中，有4所开设了音乐课，开设率达到了80%，乡村小学的音乐教育貌似开展得很好。但随着调查的深入进行，发现大部分乡村小学的音乐课只是为了应付上级教育部门检查而设立的，在实际教学中，并没有教授系统的基本技能和音乐基础知识，只有1所乡村小学开展了规范的音乐课。大部分乡村小学音乐课只是让学生唱歌、听音乐，或让学生自由学习或自由活动，学校领导对音乐教育的不重视态度可见一斑。调查中还发现，不仅教师不重视音乐教育，学生对音乐课也缺乏相关概念，60%的小学生对音乐课抱着可有可无的态度，在问起学习音乐的意义时，更是无言以对。文献综述

2。2音乐课在乡村小学中的开展状况

音乐作为一门艺术课，有其自身的魅力，同时有其存在的意义和价值，美育视角下的小学音乐教育是一种通过音乐教师教授丰富的音乐知识，帮助小学生掌握一定的音乐基础知识与演奏技巧，引导小学生树立良好的审美观，提高小学生的自身修养和道德品质，在培养小学生的人生观中起到积极作用。

调查中发现，在乡村小学音乐教育中，实际教学情况与教学目标存在很大出入，如对淮阴区的5所乡村小学调查显示，3所乡村小学的音乐教师出身于非音乐专业，大多数是教语文或英语等其他学科的教师，音乐课只是兼职代课而已，在较为偏远的乡村小学中的音乐教师甚至看不懂五线谱，不会任何一种乐器演奏，这种水平的音乐教师又如何给小学生们教授高质量的音乐课呢? 又如何让小学生们明白音乐教育的重要意义呢?

笔者在支教的学校里听取了音乐课堂教学，其音乐教师是由任职语文课的班主任兼职代课，在一节40 分钟的音乐课中，教师在前10 分钟教学生一首流行歌曲，随后的30 分钟便是用录音机播放流行歌曲并让学生自由活动。简单、敷衍的音乐课几乎成为大多数乡村小学音乐课的代表。

通过前面的调查看，乡村小学的音乐课教学现状不容乐观。

2。3新课改的开展情况

音乐教师作为小学音乐教育工作的实践者，其自身音乐水平的高低在教学过程中起到至关重要的作用，乡村小学的音乐教师能否达到国家教育部门要求的标准，是衡量一个学校音乐教育是否达到正规水平的重要参考点; 同时，这些音乐教师对新课改的执行力度和开展程度则是一所学校音乐教育水平高低的重要参考点。在调查中发现，凡是音乐专业出身的正规音乐教师对新课改都抱有积极态度，积极开展课程改革，融入自身的音乐教育工作中，但这种情况属极少部分。大部分教师对新课改的态度并不积极，甚至一些乡村小学的音乐教师对新课改只限于听说过，对新课改的内容和目标一概不清楚，并且对开展新课改也不抱积极参与的态度，似乎新课改是可有可无的，他们依然实施自己原有的一套音乐教学套路。

在一些情况稍好的乡村小学，音乐教师对音乐教育抱积极态度，认为音乐是小学生不可或缺的一门重要学科，他们认为，虽然音乐课并不是升学必考的学科，但音乐课在帮助小学生树立审美观和人生观过程中具有较大影响，尤其在中学阶段，正是学生们形成三观的重要时期，这个时候的音乐教育极其重要，在美育教学下，用音乐中的美好曲词、美好旋律、美好情感去影响学生们的世界观、价值观和人生观，帮助学生树立积极的态度去面对学习、面对生活、面对未来，这就是美育视角下的音乐教育目标。