（1）学习。学习被很多留守儿童认为是一件很重要的事情，并且有很多学生都非常认真努力的学习。但是也有个别学生因为在学习过程中得不到父母的帮助，从此产生厌学、学习压力大和被强迫性学习的症状，有的甚至会逃学。这样就造成了留守儿童之间的学习成绩存在的较大的差距，甚至有时候会产生一些波动。

（2）情绪。“留守儿童主要体现的情绪问题有孤单、委屈难过、敏感自卑和忧郁，并且，表现的最为频繁的情绪体验包含孤单感、伤心委屈和敏感自卑，而忧郁情绪在留守儿童身上却几乎没有体现。”[1]而且父母双方都在外地打工的儿童，他们的孤单感会比父母一方在外地打工的儿童要强烈很多。文献综述

但留守儿童的情绪体验会跟着留守坏境的变化而改变。主要分为三种改变形式：a、被影响到影响减弱甚至消失；b、一直伴随着不良的情绪；c、没被影响到被影响。在以上改变形式中，第一种形式是一种比较正常的形式。最后一种形式在发展到一定程度时可能会出现消极的情绪，为避免这种情况的发生，父母此时应增加与儿童联系的频率，及时正确的引导儿童的情绪。

（3）个性。内外向是绝大多数留守儿童对自己个性的评价，而在留守儿童中最明显的个性特点就是冲动易怒，并且在不同的发展层次的男生和女生也有着不同的个性表现。发展落后的儿童中比较显著的特征是冲动易怒和外向开朗；发展相对向上的儿童中比较显著的个性特征是乖巧懂事；性格内向、懂事听话和倔强独立多数在女生的身上表现的比较明显；发展相对较好的儿童，大部分会变得沉默寡言和成熟稳重，这种情况多数表现在男生的身上。

（4）冲突。家务增多、思念父母和亲人发生冲突都是农村留守儿童在生活中所发生的不愉快的经历。特别是由隔代照顾的留守儿童，他们不愉快的经历往往要比单亲照顾的留守儿童要多很多。

（5）行为。积极和消极是农村留守儿童在行为方面主要包含的两种状态。积极的状态多数体现为有较强的日常生活自理能力和自控能力以及在物质和金钱上对他人的帮助，消极的状态主要体现在叛逆行为和退缩行为等。

（6）未来的思考。虽然绝大多数的留守儿童觉得学习是一件很重要的事情，并且很关注学习，但是对于学习的意义却缺乏思考。此外，有一些儿童对自己兄弟姐妹和家庭的关心远远超越了对自己的关心，很少为自己的未来打算，以至于对自己的未来发展方向很不清晰。

2。2音乐教育对农村小学生心理发展的重要性

留守儿童是农村儿童的主力军，他们未来的发展与整个中华民族未来的发展息息相关。并且，他们作为社会上最具影响力的弱势群体，在整个成长阶段中，政府、学校、家庭和社会需要对他们给予广泛的了解和关爱。而“音乐教育作为一种以音乐艺术为媒介，以审美为核心的教育形式，它是一种艺术教育，属于美育的范畴，是我国教育方针的组成部分，是实施美育的重要内容与途径。”[2]

因此，笔者以一名音乐类本科师范生的身份，在经历过实习支教后，认为优越的音乐教育有利于培养农村留守儿童良好的审美能力、道德素养和日常习惯，推动他们的心理正常发展，使他们具有健全的人格和高尚的情操。来*自-优=尔,论:文+网www.youerw.com

（1）音乐的审美功能。音乐的审美功能起到升华心理的效果、缓解情绪的效果以及提升审美能力和情调的效果。在升华心理方面，音乐用音响的魔力在无形之中让人接受某种道德素养、精神品质和意识观念的熏陶渗透，这在一定程度上有利于提高农村留守儿童的道德素质，并且帮助他们树立正确的世界观、价值观和人生观。在缓解情绪方面，音乐可以引发人的内在感情，释放人的悲观情感，触发人的乐观情感，使相反的两种感情得到互补。这方面对农村留守儿童来说，可以有效的帮助他们释放内心压抑的情绪，化解内心的孤独感、自卑感和哀伤感，让他们具备积极向上的情感。在提升审美技力和情调方面，透过对音乐旋律的感知能力，可以让人从中获得审美的情趣，提升审美能力，并且在声音的世界中踏入到更高的精神境界。这方面有利于帮助农村留守儿童开阔眼界，提高自我的思想境界意识，然后认真考虑打算自己的未来发展。