4。3定期开展欣赏训练 9

4。4 学习和创作密切结合 10

结论 12

参考文献 13

致谢 14

1  前言

近几年来，我国基础教育采取了一系列改革措施，音乐课程作为素质教育中重要的组成部分，同时也受到了学生家长的关注，音乐课程的改革对现阶段低年级音乐教育的课堂教育提出了较高的要求，但是目前在国内关于低年级音乐教育的课程仍然存在一定的问题，认识的偏差以及实践过程中体现的问题，均在一定程度上影响了低年级音乐课程的教育拓展水平，不能够满足新时代的教学要求，由此我们不难发现，老师应该有效的将课堂拓展教学，将课堂教学和模式多元化完美结合，并在音乐教育中逐渐引导、启发低年级学生，而并非沿用传统习惯的教学模式。针对低年级音乐教学研究现状分析，在低年级音乐课堂教育的过程中，教师应该通过引导、启发学生对音乐的感知能力，在学习音乐过程中，积累艺术知识，提高音乐审美能力论文网。                         

音乐教育教学改革的不断推进，低年级音乐教育也需要进行调整，通过实习发现：现阶段的音乐教师在培养学生的审美能力方面涉及较浅、方式比较单一，因此，教师应该以学生作为教学的主体，培养学生的兴趣爱好，将音乐式教学与学生学习的主动性良好的结合起来，帮助学生在课堂的学习中发现音乐的魅力和乐趣，并以音乐审美体验作为音乐课堂的核心，培养学生独立思考和探究能力,在教育过程中，以如何引导、启发学生的音乐审美能力为着手点，根据存在的问题，找到相应的解决策略，提高低年级音乐课堂的教育水平。本次研究以此为依据，以便于提出如何引导、启发低年级学生的音乐审美能力的对策，促进低年级音乐教育良性发展。

现阶段，我国音乐教学的内容以及范围在一定程度上得到扩展和丰富，低年级课堂扩展教学作为一种新兴的教学手段，不仅能够提高学生的审美水平，还能够营造良好的学习环境，引导、启发学生的音乐审美能力，实际上是指以学生为教学主体，培养学生的人文素养以及艺术能力，在低年级的学习中，更好培养低年级学生音乐素养，帮助低年级学生在音乐感知中发觉音乐的魅力。本课题研究在对以往文献资料研究的基础上，借鉴相关的理论知识以及对引导、启发低年级音乐审美能力研究现状进行分析，提出相应的教学改善策略。

2  音乐审美能力文献综述

2。1  音乐审美审美能力的概念

现阶段我国素质教育的主要任务是提高我们整个民族的个人素质、素养。使我们中华民族新一代可以德智体美全面发展,适应并可以推进整个社会的发展，而音乐的任务主要是培养学生的审美素质。

学生审美能力的培养最基本的内容应该是音乐教学的本身，这就要求教师要在音乐课堂上通过正确的引导激发学生对音乐的兴趣，最大限度的从不同风格的作品中让学生们感受音乐的表现力，让学生在音乐课堂中充分的感受音乐、体验音乐。审美能力主要包括：学生对音乐的感知能力、学生的审美想象力、学生的表现能力以及学生的合作能力。

我国《音乐课程标准》中提出；“音乐课程的主要任务是培养学生的：审美体验价值、文化传承价值。”这足以体现音乐是以审美体验为核心的，1构成音乐审美能力的三大要素分别是：听、感、赏。所以在课堂中，教师应该让学生欣赏不同类型的音乐作品，使学习内容丰富多彩、有趣生动，并且引导学生主动的参与实践中，从而培养学生对音乐的审美能力，激发学生的思维创造，培养良好的文化素养。