3。2。学习环境的氛围

   学习园地是指在特定的环境中，将相应的学习元素进行集中以促进学生的学习为目的而建设的具有促进学生学习的特定学习环境。在中国画美术教学的实施的过程中，也需要教师带领学生建设相应的学习园地。只有建设有利于小学生进行美术学习的园地的物质条件基础之下，在充满美术文化的氛围中学生才能够真正的融入其中。学生置身于充满美术艺术学习气息的学习园地之中，能够充分的调动学生美术观察能力充分促进小学生美术想象能力的提高，从而在一定程度上激发小学生的绘画灵感，促进中国画绘画活动的有效运行，提升艺术生的绘画能力。

3。3教学内容方式多元化文献综述

   传统的教学方式是让学生复制梅兰，竹子和菊花，景观，鱼类和昆虫等，是班级临床学习中的第一课，学生的主观思想只限于制定机械要求，在课堂上用于学生选择范围广泛的内容，不仅体现了以教学为主的学习目标，还为学生提供了一个大型，自由发挥提供了广阔的天地，如中国画“脸谱”，我让学生先看几十种不同的京剧脸谱在让同学看下其他不同形式的脸谱，然后让学生选择画画，所以学生们非常有动力，兴趣很大，有创意的场景，然后是风景如画的“猫”。

   先讲清小猫咪的结构，我在进行示范，强调用笔和纸的方法，然后让学生进行模仿各种小猫的动作表演。结束之后我再讲诉有关小猫咪的童话故事，更加引起小学生的兴趣，这时也是无形中调动了课堂的气氛。或者您可以观看视频，让学生更深入地了解小猫，让学生创造，使课堂氛围非常活跃有趣，学习者在愉快的知识环境中学习，也展现了他们的优势和见识，使得每个学生都看到了自己的进步。

因此在中国画美术教学模式中，需要注重教学内容的方式的多元化，根据学生不同的学习情况和学习特点因材施教，以不同的方式。 采取的教学内容和课堂教学领域中的教学方法。

    在小学美术教学课堂中，中国画教学模式就是要根据学生不同的学习特点，因材施教，采取不尽相同的教学方式。[4]这样才能够在真正意义上培养小学生中国画美术学习的兴趣，提升小学美术教学效果，提高小学生美术绘画能力，保障小学美术教学课堂的高效进行。