5。4 发展自我调控能力，理解教学艺术的创造性内涵 10

参考文献 12

   1 前言源C于H优J尔W论R文M网WwW.youeRw.com 原文+QQ752-018766

目前，国内外有不少学者研究过教育机智，90年代前学者将教育机智归入教学艺术进行研究，90年代后才开始将教育机智独立出来，学者研究的侧重点各有特色，有的从教育机智的解读方面着手；有的侧重论述教育机智的重要性；还有的研究教育机智的现状。俄国教育家乌申斯基曾说：“不论教育者怎样研究教育学理论，如果他没有教育机智，就不可能成为一个优秀的教育实践者。”由此可见，教育机智的研究是有丰富内涵的，也说明教育机智受到不少学者的关注，是很重要的存在。然而在现实环境中，教育机智并没想象中的那么被重视，有部分小学教师往往会忽视它或是不知道在教学中如何运用教育机智，还有些教师有重视教育机智的意识，也想将教育机智应用到课堂中却做不到灵活变通，这会使得教师在遇到突发情况时变得不知所措，教学效率和进度也会受到不小的影响。小学教师应该谨记课堂教学不可控的因素很多，有时候难免会遇上各种突发状况，这时就需要教师发挥自己的能力尤其是教育机智来解决课堂中的各种意外事件，使得教学能够顺利进行下去。当然教育机智不仅可以帮助教师随机应变地解决课堂中的突发情况，而且掌握好教育机智更能起到防患于未然的作用。教育机智对于教师来说是必不可少的，不仅能使教师变得灵活，能随机应变地处理意外事件，也能提高教师的教学艺术，从而保证课堂教学的顺利进行，同时也可以为学生创设一个更好的学习环境。从在各个小学的实习经历中，研究观察小学教师在课堂教学中是如何运用教育机智的，为本课题的研究奠定一定的基础。本课题将从教育机智的定义、类型及其表现来初步理解教育机智，接着论述小学教师教育机智的实际运用即存在的问题，之后分析影响教育机智运用的因素，最后有针对性地提出相应的解决策略。

   2 教育机智的理解 

   2。1 教育机智的定义

关于教育机智的定义，不同学者作出了各自的解释，黄娟娟在《教师的教育机智》中阐述到：教育机智，就是一种善于根据情况变化创造性地进行教育的才能。主要包括了面对突发事件随机应变的能力和巧妙地引导、启示、教育学生的能力。董小玉在《洞察犀利应变灵活—论课堂教学的教育机智》一文中说到：教育机智就是在教学过程中，教师通过敏锐地观察学生的细微变化，根据学生的身心特点，在学生“心理基地”上引起的心理效应中所表现出的智慧与才干，它包括教师在教学中的表现力与说服力、应变力与组织力，以及教师用自己的人格力量去感染学生，去引起学生的共鸣力量。

《教育学基础》中是这样下定义的：教育机智是教师在教育、教学过程中的一种特殊定向能力，是指教师能根据学生新的特别是意外的情况，迅速而正确地作出判断，随机应变地采取及时、恰当而有效的教育措施解决问题的能力。[1]

综合以上观点，我认为教育机智是教师在教学过程中遇到意外、新颖的情况时，及时作出判断，随机应变地采取相应措施，对症下药地解决问题的能力，是教师良好的综合素质的表现，促使教师取得良好的教育效果。

   2。2 教育机智的类型 

   2。2。1 处理教学疑难的机智论文网