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案主：我通常不说话，或者找别的同学玩。
社工：小陈，其实你可以提醒她们，然后融入她们，一起聊天，对不对？她们可能不是在排斥你的。
案主：嗯。可是这次我拿她们的校园卡，去买零食请别人吃，她们不会原谅我了。
社工：不会的。我觉得你不是个坏孩子，你看，你还在写道歉信，只要你诚心道歉，她们会原谅你的。可是你为什么要用别人的校园卡呢？
案主：我在隔壁班有一个朋友，她性格很开朗大方，是校园电视台的记者，平时经常请朋友吃东西。我感觉她朋友特别多，男生女生，跨年级的，都喜欢她。我很羡慕她有那么多的朋友，走在学校路上，都是认识她的人。
社工：所以你想到买东西请她吃，想和她交朋友，是吗？
案主：她以前也请我吃过，有一次下雨，她还借伞给我。我也想和她一起，认识好多朋友。所以，我才会那样的。
社工：小陈啊，她也许不是因为请客吃饭吃东西才有那么多朋友呢。大家都喜欢她的开朗落落大方，对不对？可是你用别人的校园卡请吃东西，错就在于你，你觉得呢？
案主：嗯，我知道了。
社工：你到了结交朋友的年龄，以后如果有什么需要，比如零花钱，可以和爸爸妈妈商量，好不好？
案主：嗯…我一开始觉得爸妈那么辛苦，之前买了房子还在还贷款，爸爸对我学习很严格，我觉得他可能会反对我（拿钱）请客什么的。
社工：只要是合理的，爸爸妈妈会谅解的。如果你不经过爸爸妈妈，就拿小吃店的钱，拿同学的东西，以后养成习惯，多不好。
案主：嗯。我会改正的。
五． 青少年访谈（未来学业等的期望）
第三次访谈记录
社工：小陈，道歉信交出去了吗？
案主：嗯，给了那个男孩子了。
社工：那他接受你的道歉了吗？
案主：嗯，他也挺不好意思的，偷偷地给我买了糖果放在我抽屉里，还写了张对不起的字条。
社工：嗯嗯，真好。你看，只要是诚心道歉，大家都会再接受你的，对不对？
案主：对的。所以我也想给宿舍的同学写一封。
社工：那你以后准备怎么和她们相处呢？你都好久没去学校了，想不想回去？
案主：想。我很想回学校，但是我还是怕同学们会怎么看我，我想走读一段时间然后等她们原谅我了，我再搬回宿舍。
社工：嗯，这个想法很好。我们就趁这段时间，好好把落下的成绩提上去，我相信，小陈这么聪明，肯定没问题的。
案主：恩恩。可是我心里总觉得自己偷了别人的东西，我...
社工：我们慢慢来，时间久了，大家都会看到你的诚心的。抛开一些烦恼，找回以前的自己，自信聪明，好不好？
案主：嗯，我会尽力做好每一件事的。
项目介入（处置构想）
1 项目评估
1）确定搜集信息的对象（需求评估）
小陈：本文中的案主是具有留守，寄养以及区域移民多重身份的青少年，是本案搜集信息的主体。
小陈父母：虽然和孩子有着多年的代沟，但是家庭作为孩子社会化的重要主体之一，家庭内部的变迁，父母的关系，亲子关系，教育理念，社会经济地位都对于孩子的生长具有重要的影响。
小陈的老师：学校作为孩子社会化另一个重要主体，对于孩子品德的发展，提供了重要的系统环境。老师亦是这一环境的重要构成，长期的接触和观察，都可以为案主的评估做出一定的参考。