思想政治教育理论课教学改革的反思(2)
2.教学方法陈旧单调
在经济全球化、知识信息化的时代，传统的“填鸭式”、“灌输式”教学法不能适应当代大学生综合素质发展的要求了。在我们师范学院也不可避免地出现这样的现象。有时可以看到，在思政课堂上，教师在讲台上“自顾自”地讲授，学生们看着教师发呆，教师并不了解学生所想，没有一套行之有效地方法可以吸引学生的注意力从而引起学生学习的兴趣、活跃课堂同时拉近师生间的距离。
3.教学管理效率不高
其一，教师的教学水平高低不一。放眼现在各大高校，教师能力水平参差不齐，在师范学院中这种现象也不足为奇。受学生欢迎的课都是讲得绘声绘色，同学们在轻松愉悦之中就学到了知识。而有的任课教师确是固步自封，像一部“复读机”似的教学。还有的教师一心埋首故纸堆，张口闭口地“马克思主义认为”而不能灵活地掌握知识，这样的教学怎么会激发学生的兴趣呢？
其二，考评方式机械死板。新时期的大学生性格迥异、追求个性，他们是立体的人，有着多样的一面。对一个学生的思想品德单纯地用考试和分数进行评价，那么此种方式既不科学也不全面。
（二）思政理论课教学现状的原因分析[2]
1.社会环境因素
思想政治教育理论课具有时代性。然而面对着日益复杂的国际、国内局势，出现了不少思政理论课方面的问题。在这种情形下，怎样培养当代大学生科学的世界观、人生观、价值观，做合格的社会主义接班人，是亟待解决的重要课题。[3]
第一，教育对象复杂化。进入到市场经济，多元化的利益群体随之出现。来自不同地域和家庭的学生，提高了思想政治教育理论课教学的难度。[4]
第二，价值观念的转变。改革开放已经进入到了深水期，人们的思想观念与价值取向也慢慢地发生着变化。当代大学生处在一种外来文化、传统文化以及当今核心价值观等多种文化互相交织的情景下，由于其标新立异的独特个性极易受个人主义、拜金主义等不良思想的影响。
第三，就业岗位及形势多样化。市场经济条件下，“铁饭碗”已不再适应经济发展的要求。“能者居之”的择业标准使大学生敬业精神产生了变化。
2.学校环境因素
有些高校对思政课不够重视，课时安排具有随意性，课时减少或调动的情况时有发生；学校不能很好地把思想政治教育和对学生的管理工作融合起来，理论与实际产生脱节；在培养机制上轻视德育的力量。就师范学院来说，由于之前对思政课的重视程度不足，也缺乏有效的管理机制，导致学生“出勤率”及“抬头率”不高、教学效果不明显。
3.课程因素
（1）思想政治教育理论课的内在思想与当代大学生追求自由主义思想作为一个强烈的对比。现在的学生们厌倦机械统一的传统价值观念，而思政理论课恰恰是充当了灌输该观念的角色，严重影响了和束缚了学生的思文拓展及创新，很容易引起学生的反感。
（2）传统教学模式弊端显现，多媒体教学未能真正应用于课堂教学。 传统的教学模式是单向地讲授，教师是教学的主体，学生几乎是处于被动的地位。一块黑板、一支粉笔可以说是一节课的主要教学手段了。以师范学院为例，较早以前，《思想政治学科教学新论》的开展，是教师利用黑板、粉笔等单纯地向学生讲授知识，随着计算机的普及，目前我校使用多媒体教学并逐渐引入“微格教学”。