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James W. Ainsworth等从地位获得与再生产的理论视角出发，考察了社会分层与高等职业教育的关系。研究表明，高等职业教育存在显著的社会经济地位、种族和性别差异，即使考虑学业成绩和教育期望，上述差异也仍然存在。人们的社会经济地位越高，越不可能参与职业教育。白人和男性更有可能参与农业职业教育，黑人和女性则更有可能参与蓝领职业教育。无论是哪种类型的职业教育，学业成绩好和教育期望高的学生都更不可能参与职业教育。
Karmel等发现，残疾类别与职业教育的参与之间存在关联，精神残疾和肢体残疾者更不可能参与职业教育。Cain Polidano等通过对澳大利亚家庭、收入与劳动力调查数据的分析发现，残疾人参与职业教育的可能性随着残疾等级的增加而降低。
2) 国内的研究
以“职业教育”、“残疾人职业教育”为检索词，对《中国期刊全文数据库》中收录的1979-2013年所发表的论文进行了检索。结果发现，在此期间，以“职业教育”为篇名的论文共计197552篇，而以“残疾人职业教育”为篇名的论文仅有97篇，而以“上海市残疾人职业教育”为主题的论文检索结果为零（以上结果均为“精确匹配”结果）。显然，国内学者对残疾人职业教育的研究尚处于起步阶段。总体来说，残疾人职业教育研究的欠缺，既与残疾人群体本身的弱势地位直接相关，也与中国社会长期以来对职业教育的重视不足间接相关。
与国外学者的研究相比，国内学者更注重残疾人职业教育的地位、作用与发展等宏观层面的问题，强调其对和谐社会建设的意义，极少数研究关注残疾人职业教育的模式现状与对策等微观层次的问题。
3) 本课题的研究
在整理关于“职业教育”、“残疾人职业教育”、“上海残疾人”、“残疾人就业”等搜索词见诸于各种网络及纸质文献资料的同时，分析上海市残疾人的基本特征、生存情况、就业状况以及接受职业教育的程度。并结合实地访谈法重点对有代表性的残疾人职业培训机构进行深入了解，进一步从实际生活的角度弥补理论的不足之处，从而基于现状发现问题，提出改进意见。
（2）实地研究
运用参与观察法、无结构访谈法对上海市残疾人职业教育进行现状调查，此部分内容将专门在第四章详细阐述。