论小学英语教学中如何教农村学生学好音标

中图分类号:G623。3文献标识码:B文章编号:1672-1578(2015)06-0163-01

随着科学技术的高速发展和知识信息的广泛传播,跨文化交流日益频繁。英语作为国际通用语言愈显重要。如今越来越多的中国家长让其子女尽早地论文网接触并学习英语。孩子刚会说话,就想方设法通过各种渠道对孩子进行英语教育。但对于农村小学生来说,由于缺乏城市孩子学习英语的先决条件,他们学习英语有好感,但较吃力。还对于那一些根本不认识英文字母的农村孩子们来说,他们或多或少在学习英语过程中出现了不少问题。作为农村义务教育阶段的小学英语老师,必须予以纠正,否则对其日后深层次的英语学习带来后患。如果教师教授错误的读音给学生,他们将形成定式,将来要改正就有很困难,因此我们就必须把农村小学生的英语底基打稳打牢。而作为英语底基之主的音标,就更要稳打实抓,为农村小学生的英语学习铺上一条坚实的路。笔者结合教学实践,主要从以下方面对农村小学英语的音标教学进行思考和探索。

1。英语音标在小学英语教学中的重要地位

有的人说小学只要注重教学生的口语就可以,国际音标只要让学生认识一下,或根本可以不涉及。甚至连小学教材都忽视了国际音标的教学,不注重音标教学,暴露许多缺陷,如遗忘快,让学生读以前所教过的课文,发现他们在仔细辨认甚至完全读不出来,我觉得有点奇怪,为什么会出现这样的情况呢?带着这个疑问,发现了第二个缺点,学生在书上乱注音,有拼音,还有中文出现,真是中外合作,中西合璧啊!例如:Howoldareyou?注音成“豪O得a油“,thin注成“胜“,student注成“s刘凳t“等等,真是举不胜举,让人忍俊不禁,真是让教师深深的感到教学的失败。这样的问题在我刚教书时也出现过,所以我强调学生多读多记,但还是不能改掉他们注音的毛病。我经常检查学生的书,做过思想工作,也摆脱了一些学生用铅笔悄悄地注音,到检查时,就留下擦掉的痕迹。学生的回答是:“上课时记住了老师教的,可下课后就会忘,如果注了音,就又可以回想起来。“针对这样的情况,既然改不了学生注音,就让学生注对音,注国际音标,岂不两全其美。因此我做了个实验把后面略提到的音标,提到前面着重来讲,48个音标都能过关,想不到达到惊人的效果,不但大大减少了遗忘率,尤其是改了注外音的毛病。还有课文里的生单词,只要注上音标学生就能读出来,四。五年级的生单词几乎没有教,只稍微点一下重音,学生就能流利地拼读出来,达到事半功倍的效果。

2。教好农村小学生英语音标的有效策略

英语音标非常重要。那么,该怎样教好音标?笔者总结多位老师的真知灼见,结合农村小学生的英语学习特点和认知水平,认为该从以下几方面着手:

2。1要让小学生明确音标的重要性。为什么要学音标呢?在英语教学过程中,我发现有不少学生在每个单词后边用汉字注了音,如:“bike(拜克),Goodmorning(狗摸你),twelve(跳舞)“。因此,他们的识记程序是“单词--汉字注音--单词“。跨越了一个很长的时间段后,读起来自然费劲。英语音标就像人的嘴巴一样重要,如果学好了,有利于提高他们的英语水平,少走弯路;反之,则会南腔北调,中国式的英语等。要让学生从心理上主动去学好英语,转化压力为动力,这样教师的教学效果也明显,学生也学得轻松。自由。

2。2调动学生的积极性,发挥学生创新思维。在学生主动学英语时,教师如何引导也是非常重要的。如果教师教的枯燥乏味,学生学的也就没有劲,昏昏欲睡。一个好的教师就要学会调动学生的积极性,发挥学生的创新性思维,让学生学得有兴趣,学了还想学。那么如何调动学生的积极性,可从两方面着手:A。认识的感观性,趣味性。教师可以把音标排列得有趣,有规律,让学生感观形象,一目了然,有利于学生识记。B。多种教具和多种方法相结合,刺激学生视觉,听觉,主动去学好英语。教英语音标时,使用多种教具,方法多样,不同变化,让学生永远保持好奇和新鲜感,在教学时穿插放VCD,这样让学生认识音标并记住音标。还可以在课前放磁带或学生做作业时放读音标的磁带。从听觉上刺激学生使学生对音标产生熟悉感和亲近感。在上课时还可以采取多种其它方法,如,比赛法,“谁最棒“法。

2。3寓乐于教,循序渐进。让学生掌握音标不单单是能读出48个音标,而是要让学生能把48个音标组合起来,成为单词连成句子怎么读。因此这对农村小学生就有相当大的难度,这也是教师教音标所要达到的目的所在。本来48个音标就像48个学生,看似独立的,实质是有联系的,从这个比喻让我把音标作为学生的代码,天天念,学生就经常听得耳熟。这就彻底摆脱了音标对于学生恐怖性,而把音标变活了,变成了学生的“代名“,成了学生的“朋友“和“亲人“。这样我再发展把“音标“名的学生组成无个数个小家庭。如:我说:“please[d][e][s][k],comehere。“让这些分别挂着[d][e][s][k]的同学站好,并说这是一个什么组合啊,请同学们读出来“,这时学生就会齐声说:“[desk]桌子队组合“。还有[fud]组合等等,变化无穷。这样有利于学生下课去做组合,自己读,慢慢学生就能读出语感。

2。4开拓学生的创新思维能力。课堂上教学毕竟是有限的,鼓励学生去看有音标的英语课外书。半个月组织一次课外小故事朗读比赛,培养学生自学能力。真正达到学以致用,过到教音标的目的。还可以鼓励学生去抄一些文具上。新闻上。生活用品上能看到的英语,如:China,bank,etc或一些书,药,饮料等的说明书,让学回家自己去查字典,然后一个月举行一次“谁读得最多最好“的活动比赛。这样可以培养学生的自学能力,真正达到素质教育的本质,教师“授学生以渔“。

总之,学好英语音标非常重要。如果学好了音标,孩子们将受用一生,反之则贻害无数。因此,在新课程理念的指导下,我们更要注重教给学生获取知识的方法,只有学生掌握了独立学习的能力,才能达到教师“不教“的目的。作为一个农村小学英语教师,我们必须把英语音标放在重要位置,用心教好它,有利于提高农村学生的英语水平,促进学生健康快乐地成长。

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