农村小学综合实践活动的现状与思考

中图分类号:G622文献标识码:A文章编号:1003-9082(2015)04-0186-01

新一轮基础教育课程改革实施以来,我全身心地投入到了课改的行列,教学中不断学习。不断交流。不断探索,在多年的实践与探索中,我深深地认识到:新的论文网课程标准中,综合实践占了比较大的比例,已成为了新课改的一大亮点。综合实践活动是在教师引导下,学生自主进行的综合性学习活动,它是一种学生的直接经验,密切联系学生自身生活和社会实践,体现对知识整合运用的课程形态。当前,我们农村小学也已开设了综合实践课程,根据实际情况看,虽然小学综合实践活动出现了一系列可喜的成果,但暴露出的许多想象值得我们思考。

一。农村小学综合实践活动现状分析

1。自主活动放任自流

综合实践活动是以学生的直接经验为基础而对学科知识的综合运用。在课程的开发与实施过程中,要鼓励学习者的自主选择,引导学生开展丰富多彩的探究性学习活动,帮助学生学会发现,学会探究,形成问题发现和问题解决的能力。但目前我们农村小学综合实践活动课中的自主活动,都是放鸭子“式的放任自流。

2。合作未形成合力

综合实践活动的开展首先需要团队合作和社会合作。但目前农村综合实践活动中的合作却是分散作战,未形成合力。

较好的做法是:首先,师生共同商讨活动规则与要求。其次,各小组商量计划,分配任务,再次交流分配任务方法的优劣。这样在小组合作中有分工,有方法,有任务,有规则,才能更好地培养学生相互合作。相互交流。相互学习的意识。

3。实践活动中学生存在着个体差异

从学生的学习的能力。水平和习惯来看,学生在综合实践课上,学生表现出一定的年龄和个体上的差异。大部分学生还是能够在研究学习的过程中积极思考的,他们对在寻找答案时能逐渐发现问题感到很有成就感。

二。农村小学综合实践活动指导的几点思考

1。重视素材性课程资源,生成课程资源的开发与运用

课程资源存在的不平衡使农村小学无力开发条件性课程资源,因此要重视素材性课程资源,特别是要重视动态生成课程资源的开发与运用。就我们教学点而言每所学校虽然只有一间多媒体教室,图书室资料也很缺乏,但缺乏的不仅是一些硬件,真正缺乏的是对素材性资源的识别。开发与运用的知识与能力。

农村小学综合实践活动要不唯书,要整合教师。学生。教材。环境四个因素,不断开发新的课程资源。教师要有资源意识,充分关注三农“优势,立足于农村的环境和农村学生的生活来源开发课程资源。农村的大自然美景,农村的劳动,农村的精神文化生活,农村的风土人情,都可以作为主题活动来开展。比如农村留守子女研究“。农民负担调查“等。

2。加强对学生合作的指导

在小组合作学习中,教师要加强对学生合作。任务分工。资源共享。过程成果进行有效的安排,使小组合作有规划,有分工,又有协作。

因此,综合实践活动教师要根据学生的知识基础。兴趣爱好。所处农村的环境和条件,开发课程资源,创设问题情景,引导学生对要探究的主题进行论证,以便确定合理可行的活动主题。并指导合作方式与技术,审视学生预期的探究方法与实践途径的可行性并作相应的指导,引导学生选择适当的成果展现方式,落实活动的价值。

3。指导存在个体差异的学生很快进入探究角色

综合实践活动,注重学生在学习过程中的探索与创新。课程内容通常以主题的形式呈现出来。学生的学习活动围绕某一主题或一个需要解决的实际问题来开展。教师的主要任务不是给出现成的答案,而是为学生的探索和发展提供机会与帮助。如何指导存在个体差异的学生很快进入探究角色,找到很好的切入点,是影响探究性学习的难题。教师首先要提供所要发生的情境材料,鼓励学生大胆猜想,教育学生在解决问题前先思考行动计划,教会学生观察。测量。实验记录。统计的方法。在探究过程中要督促和激励学生的实践与探究,保证活动的持续进行,协调关系,创造实践性学习的良好外部环境,了解探究过程,进行有针对性的指导。在交流探究成果阶段,要耐心引导不同层次的学生谈出真切体验,交流探究方法,帮助积累经验。同时进一步激发学生的求知欲望,激活学生的探究潜能,提高探究热情,将体验与探究活动引向深入,促进学生的可持续发展。

总之,小学综合实践活动课“回归生活和社会“是立足于以人为本,以学生为本的主体性思想;立足于课内外结合,课堂与生活。与社会联系,促进知情意行统一的整体性思想;立足于学生社会活动的实践性思想的合理教学思路。是建立在学生生活经验基础上的,根据学生生理。心理发展的内在规律安排教育活动的开放性教学。

综合实践活动,为沉闷的教改带来活力,让老师们走进了新鲜丰富的教育时空,让学生们感受到了开放自主的痛快。让我们看见综合实践活动课一片繁华,一阵热闹,但仔细观察就会发现,许多老师都是三分钟热度,虎头蛇尾,留下高兴了半截的学生。究其原因就是,一片大好形势下,大家急不可耐地一头扎进去,缺少筹划,准备不足,结果造成了方向的迷失,过程的困扰,终点的迟归。

农村小学综合实践活动的现状与思考