2  新课程背景下化学课堂教学面对的挑战

2.1  教师教学观念转变缓慢，对新课程有着明显的不适应

当今的教学模式只要求学生学会,不知道学生会学才是教学的最高境界;只知道教师的角色是传道、授业、解惑,不知道教师应该由知识的权威者转变为学生学习的指导者和支持者,学习的合作者与伙伴;只知道我教你学会,把学生当做知识的容器不知道学生应该从知识的被动接受者转变为主动的学习者,意义建构的主动者[1]。

新课程的改革，使教材注的使用重与实际相结合，与生活紧密相连，从我们的生活经验着手，以学生日常生活中常见的物质为例，学会结合物质的性质和结构进行系统性的学习，要使学生能学有所用。新课程下的教材在系统和结构上都有了很大的变化，更加注重学生自主学习能力的培养，有利于学生潜能的开发，在这种背景下就更要求教师思维的转变，住重人文教学。但实际中较大部分的中学化学老师在传统教学的模式的影响下，以自己的教学经验为中心，受到传统教学观念的束缚比较严重，使教学观念、思维的转变比较慢。

2.2  新课程背景下化学课堂教学效率不高

课堂教学效率是指在课堂有限的时间内学生掌握知识的程度能力的培养和知识的增幅三者之和所达到的效果。影响和制约课堂教学效率的主要因素是教师、学生和教学方法。

在教学过程中始终保持学生的积极性;保持课堂良好根据教学目的和学生发展水平来确定教学内容;注重不同课之间的顺序衔接;在教学过程中始终保持学生的积极性;保持课堂良好的学习纪律;有效利用教学时间;准备好所有必需的设备;注意课的完整性及其效果的显著性[2]。

现在的教学成果的评价主要是看学生的考试成绩为标准，然而这种只看结果而不注重过程的评价是不科学的。有的老师课堂效率不高，靠布置大量的家庭作业，课后占用学生大量的课余时间，还用通过补课等形式来提高学习成绩。这种课堂内损失课外补的方法不仅大量的耗费了学生的时间，不停的为课业在拼命，在这种模式下久而久之的就严重影响到了学生的全面发展和个性特长的发展，不符合新课改的理念。而且，在这个过程中教师也消耗了自己的大量时间和精力，这样就占用了教师课外备课的时间，因为教师备课不充分，就可能导致课堂教学效率的下降，造成了“课内损失课外补”的恶性循环。因此如何提高课堂效率是教师面临的重要挑战。文献综述

2.3  课程的教学重点、关键点不易把握

新教材和以前的教材相对比，教材内容变化很大，新教材更侧重的是学生在学习中的自主探究，学生的自学能力，教学重点侧重于如何“用教材教“而不是”教教材“，教师不能照本宣科的对着教材教，择教材，为每一个环节选择恰当的方法；教学组织明确。[3]新课程对学生培养注重的是如何让学生学有所用，让学生为学习而学，而不是为考试而学。

明确重难点是抓关键点的基础例如：初中化学中根据化学方程式的计算这节内容，教学重点是根据化学方程式计算纯净物的质量。因为这部分的化学计算是学生初次接触，所以在化学方程式的书写、配平及如何理解题意方面存在一些困难，这就是教学的难点所在。而起决定性作用的问题是如何根据题意，找出已知物与待求物之间的质量关系，这就是该内容的教学关键点。教学中抓住已学知识，如化学方程式的意义、书写、配平及质量比的计算等与新课题的联系，提出几个有坡度的问题，让学生逐步领会根据化学方程式计算的原理，初步学会抓住关键点分析题意和计算的方法、步骤。这样就能把握教学关键点，顺利地达到突破重难点的教学目的。所以，关键点是“课眼”，处理好了，在整个教学过程中能起到画龙点睛的作用。