论小学校管理的制度约束与情感管理

教育大家陶行知先生说过:校长是一所学校的灵魂“。校长的职责就是对学校的所有事务行使管理的权力。随着城镇化速度的加快,城市小学的生源越来越多,规模越来越大,班级的增加和班容量的扩充,对师资力量的要求越来越高。校长的管理的对象越来越复杂,内容越来越丰富论文网。笔者将通过自己的实践对小学校制度约束与情感管理进行浅显的论述。

一。制度约束是管理的根本

没规矩不成方?@,一所小学虽小,机构一应俱全。教务。总务。财务。党务等这些日常工作都要设置机构或专人,小学的制度管理是必不可少的。

1。用制度管理规范学校的常规工作。学校的常规工作是指围绕教育教学这个中心所开展的服务工作。如果没有一套管理制度的约束,很难将工作深入到每个层面的管理末梢。因此,将制度的建立和执行作为校长管理的切入点,重视层级管理,约束和督促各部门严格依章办事,才能使学校的常规工作得到有效落实。

2。用制度管理规范教学工作。教书育人是学校的中心工作。教育本身包含德。智。体。美。劳等多个方面。只胡制定一系列教育教学的规章制度和工作标准,用制度和标准来规范教师的教育行为,才能保障学校的教育质量。

3。用制度管理促进教师的专业成长。师生有章可循,学校按制度办事。例如我校先后制定了教师目标管理制度。教师教学目标量化考核制度。班级团队管理量化考核制度学生管理评价制度等一系列制度,对全校师生实行量化评分。在考核内容和标准制定上,关注教师的工作过程,反映教师创造性劳动的性质和角色转换的要求,以及教学改革的方向,将教师的课程探索。创造性教学和师生关系纳入考核内容,通过考核引导教师进行自我反思与评价,促进自身专业成长。

二。情感关怀是管理的补充

我校推行以人为本,共同管理,和谐发展“的管理原则,人人参与管理,处处体现民主。用情感关怀做为管理的补充。

1。制度制订的过程体现情感管理。以人为本,就是要充分考虑到人的因素。我们在制定规章制度时本着合乎常规也要合乎情感,制订指标时本着踮着脚能够着,有利于人的发展,不悖乎人的正常需求。广泛征求教职员工的意见,反复协商,几易其稿,使得制度日臻合理完善。

2。制度执行过程体现的情感管理。制度管理对事不对人。然而事实上,所有的事都是人办的。情感管理既有交际性又有民主性。刚性化的制度在执行过程中,要体现出情感的成分。如员工违反了制度,惩罚只是手段,而不再违反制度。模范地遵守规章才是目的。为了减少教职员工对执行制度的抵触情绪,就需要管理者要经常深入到教学第一线,与教师广泛接触,倾听他们的意见,了解他们的心里所想,了解他们的喜怒哀乐,从而更科学地制订制度,实行科学管理。

3。制度考评过程体现情感管理。为了进一步贯彻落实上级教学常规量化管理方案,我们学校实行了教学常规月月评“。学校领导。各学科教研组长对全体教师的个人备课情况。作业批改情况。业务学习。听课情况等常规工作开展深入。细致的检查,全校教师互相观摩,查缺陷。找不足,根据检查组反馈的情况及时反思,及时弥补。教学常规月月评“工作强化了学校教师对教学常规管理工作的重视,实现了学校管理。师生自觉。共同成长“的检查效应,为学校教育教学工作扎实有效开展奠定了基础。

三。情感管理的实践心得

在文化和价值日趋多元化的今天,人们越来越看重个体价值的实现。作为一个校长,本人在对学校情感管理实践中有所心得。

1。充分尊重教师。在管理中要以情动人,以爱换心,真心实意地去尊重每位教师,用情感激励他们爱岗敬业。体贴。关心。帮助教师解决生活中的困难,用诚挚的语言指导教学,用商量的口吻安排工作,用换位思考解决心理困惑。当教师个人的利益与学校的利益发生冲突时,一方面坚持原则,阻止不良风气蔓延,另一方面用理解和宽容的态度进行软“处理,给教师下台阶的机会,不让他们太难堪。

2。校长心中有我“。校长应着力营造和谐氛围。经常和教师谈心,交流思想。用赞赏的眼神和微笑肯定他们,尽量满足教师心理需要。让每一位教师都能感受到校长心中有我“,感受到自己受到重视,在轻松愉快。无拘无束的状态下投入工作。

3。用人知人善任。善于发现并发挥每位教师的长处,充分发挥教师的潜能,搭建合适的平台,让教师展露优势,走上专业自主成长“的道路。

4。凝聚集体合力。培养团结。合作。共赢的团队精神,让每个教师感受到学校这个集体的温暖,享受到工作的尊严,自觉地把工作压力变为动力。为学校发展凝聚起集体合力。

四。结语

刚柔相济促发展和谐氛围展精彩。制度约束使学校有了规矩,情感管理温暖了教师的心,教师在约束中获得归属感,在情感管理中激发出潜能和工作热情。自我规范。自我评价。自我校正。形成良好的校风校纪。心中充满阳光的教师以乐观。开朗。积极向上的心态扎实工作,把爱的阳光播撒在每个学生的心中。

论小学校管理的制度约束与情感管理