如何打造高效小学语文课堂

高效教学的评价标准根据教材要求。学科种类以及目标计划来制定。小学语文教学要求学生认识基本的字词,学会造句,理解文章大意,并且能够自己创作。这些要求在每一节课上都应该有所表现,应规划到每节课的目的要求中来。这样学生的语文能力才能不断得到锻炼和巩固,学习的成果论文网也才会逐渐积累。高效教学还要求老师能够符合学生的学习需求,提供他们需要的知识,从他们易于接受的角度教学,只有这样课堂上的每一分钟才能发挥最大价值,才能真正实现有效性教学。下面就根据以上几点原则,提出几条具体的教学方案。

一。课前积累字词,夯实基础

字词积累是小学语文的教学重点,在语文教材中,课后都会有必须掌握的字词,这些源自于课文,又是课文的重点。为了提高课堂的讲课效率,让学生能够最清楚明白地理解文章,要求学生在课前就对字词有基本的认识和掌握。比如学习字的读音,理解词的意思等。课前老师还可以先和学生复习上一节课的重要字词,一方面可以加深印象,另一方面也可以从字词角度出发,回忆上节课的讲课内容,从而更加顺利地进入新知识的学习。高效教学要求师生在课前都做好充分的准备,以小组为单位对新课字词进行提前理解和记忆,保证课堂教学质量,实现基础性的要求。除了课前时间,还要在课下给学生布置复习任务,因为巩固字词是夯实基础的重要方法。

字词积累也是一门艺术,小学生通常会觉得字词枯燥,为了提高其有效性,老师不妨加入游戏教学的成分。例如,在平时的课堂复习中,老师可以将所学习的字词制成卡片,然后以游戏的方式让学生抢答,并累计分数,选出本月的词汇大王“,给予一定的奖励。

二。动态理解文章,寻找角度

老师在很多时候会因为小学生的好动而感到头疼“,因为这使学生的精力容易分散,很难集中到课堂上。其实小学生的好动性格是可以在教学中合理利用的,甚至能够提高教学的效率。因为动“实际上是探究的本质,能够帮助学生理解课文,学以致用。动态理解文章可以用情境教学来说明,即用场景和假设的人物关系,又或者是真实的实践来帮助。对于不同的文章,教师应当选择不同的切入点,只有合情合理,才不会感觉生硬,学生理解时才能更加充分。

比如,雪地里的小画家这篇课文,如果在北方,完全可以等到下雪的时候,和孩子们一起欣赏一篇文章。让孩子们在雪地里踩出梅花“枫叶“等等,真实感受小动物们在雪地里的那种开心。老师还可以我是雪地里的小画家“为作文,让学生写自己在雪地里的创作过程。如果是在南方,老师可以带领孩子们到沙滩上,在沙滩上模仿雪地作画“。动态学习语文,就是将学习的内容反映到生活中,学生参与活动能够感受到快乐,有助于文章的深层次理解。

三。巧用多媒体,提升古诗形象

古诗一直以来是语文学习的重点,也是难点。古诗中的每个字,都不仅仅是字面的意思,甚至可以拓展为一句话。小学生在理解古诗词上会感觉到困难是很正常的,这就看老师如何做有效指导。语文教学的高效性不仅仅是扩充课堂内容,更重要的是让学生有所得。背熟一则故事很容易,但是理解并长期保持记忆却很难,高效教学则要求能够达到后者。巧用多媒体,将故事所展示的背景。风景以及人文等,形象地展示出来,帮助学生更好地理解。

例如,在古诗春晓一文的讲解中,首先可以给学生展示几张春天的景色,然后让学生将图片景色和诗句进行一一对应。如果学生能够连接正确,那么就说明他们对诗词已经有了基本的理解。然后老师可以通过春天里万物复苏的动画场景:小鸟的鸣叫。花瓣的飘落。风雨交加等。比如寻隐者不遇一诗的讲解中,将山林的寂静。寻而不遇的失落等用山水画一一展现。还可以参考相关的视频教材,将古诗以动画古诗的情境展现出来,给学生留下更加深刻的印象。这样学生在记忆的时候,不需要再去死记硬背,就直接能够从脑海中回想起幻灯片中的场景。古诗的意思记住了,自然背诵不再是难事。

四。注重互动教学,提倡自主学习

高效性学习是站在学生的角度上来评价的,只有学生真正记到心里,学到自己手中,才是最有效的。因此老师对课堂节奏的掌握应该参考学生的课堂表现,因其疲劳而放慢,因其轻松而加快。互动性教学要求老师准备好充足的课堂问题,并提高问题的启发性。由老师所提问的问题出发,引发学生的思考,从而激发他们的提问欲望。例如,在小壁虎借尾巴一文的教学中,老师可以询问学生如果自己有尾巴,会借给小壁虎吗?原因是什么?如果自己是小壁虎,会向谁去借尾巴。通过回答这些问题,学生会思考什么动物能够再生尾巴,想不出答案时便会向老师提问。这样你来我往的回答,便是最好的课堂互动。

互动也是主动性的一种表现,在传统的教学中,学生对老师的依赖性很强。不管是遇到比较难的问题,还是对新的课文,一般都是由老师带领学生直接学习。这样看似是高效的,实际上学生能够理解和掌握的只有老师讲解的一部分而已。自主学习是高效教学的保证,也是在素质教育的今天值得提倡的。在小学语文教学中提倡学习自主性,给学生充分的空间思考,并给他们展示自己想法的机会。可以在课文开始讲解之前,先让学生阐述自己的理解,然后再对他们的理解进行补充和纠正。

五。倡导创作学习,开发学生文学功底

高效教学不仅仅是要学生在某学期内提升自己的语文成绩,更重要的是提升自己的文学素养。语文是汉语文化的一种传承,所寄托的也是各个时代文人的思想精髓。因此小学语文不仅仅要学,更要学会创作。对于小学生来说,语文最基础的创作就是写出自己的文章。小学生写作文会有流水账“的习惯,这一点需要在日常的语文课和写作课上改变他们。但是不要给他们写作文定各种规矩,例如采用几种修辞手法,又要有几个段落等等。而要给他们一个更加宽松的创作环境,逐渐帮助他们丰富作文中的情感,多写一些内心的活动,就会让流水账“变得更有吸引力。这一点可以利用学生的周记,定期总结,选出优秀内容展示,同学交流等,增进师生情感之余,还能增进同学之间的了解,更重要的是可以改变语文学习的枯燥性,让语文成为生活中不可获取的一部分。

另外,语文课本本身就是很好的写作教材,老师引用其写作背景或人物,甚至是故事情节,让学生进行改编或续写。这样一方面帮助学生理解课文,另一方面也能拓展他们的文学功底,可以丰富其思考方式。比如红领巾真好可以引申到学生自己身上,思考自己能够代表红领巾做哪些好人好事,可以是自己做的,也可以是看到别人做的,还可以是自己能够做的。语文就是一种表达自我的艺术,加以语言的修饰能够让我们的创作更具魅力。

总之,小学语文教学的魅力之处就在于其创新性和多样性,展示其精彩的一面,记录生活瞬间,综合多样的教学方法让学生爱上语文。只有从魅力吸引和方法引导的角度来完成教学任务,才能够更加高效,更加高质。

如何打造高效小学语文课堂