浅析提高小学汉语教学的有效性

中图分类号:G623。2文献标识码:B文章编号:1672-1578(2017)06-0062-01

作为小学阶段的一门主要学科,小学汉语对其他学科的学习有着很大的影响。随着新课程改革的不断实施,小学汉语在教学理念。教学方法等方面已有了很大程论文网度的改进和提高,对丰富学生知识。提高教学质量起到了很好的促进作用。但是受传统应试教育的影响,小学汉语教学中仍存在着一定的问题。对此,教师要引起高度重视,并针对教学过程中存在的问题,有针对性地提出改进措施,以提高小学汉语教学的有效性。

1。小学汉语教学中存在的问题

1。1教学方法过于单调。由于长时间以来的汉语教学方式的影响,当前的小学汉语教学依然采用传统的教学模式,即先学习生字,再分段落,最后归纳中心思想。在小学汉语教师的意识中,汉语教学就是按照这几个步骤来的,并且以为在课堂中讲完了这些,就是完成了任务。但是他们忽视了教学中以学生为本的教学原则,并未意识到学生是教学的主体,教师是引导者这一点,在教学中并未考虑到学生需要什么,适合什么。因而教师在汉语教学过程中,都是将自己的想法加诸到学生身上,未能真正的帮助到学生。而小学生在小学阶段,正是心思活络,容易接受新鲜事物的阶段,在这一时期,他们的想法奇特,富有创新能力,且对世界有自己的认识。单调的教学方法会降低学生的学习积极性,使学生的思维变得刻板和迟钝,违背汉语教学的初衷。

1。2师生互动性不充分。在现阶段的小学汉语教学中,很多老师对互动性依然认识不够全面,在实际的教学中往往还是存在互动不充分,不能兼顾全体学生的现象,这样就不能让每个学生都体会到互动的意义。有些老师,在课堂教学中,还摆脱不了过去主导型教学的模式,总是不注重互动,对互动在教学中所起的作用表示不信任。即使课堂开展互动,也是针对一部分小学生,针对老师印象中比较不错的一些学生,而另外一些小学生就很少参与进来,这样就使互动教学落实不下去,也难以发挥它的实际意义。

2。提高小学汉语有效性教学的策略

2。1设计合理有效的教学目标。制定合适的教学目标,是保证课堂有效性的基础。有效的课堂教学必须有有效的教学目标,目标的制定需要准确。合理。明确。这就要求教师在制定教学目标的时候,既要考虑学生对汉语知识的掌握,又要考虑学生能力的培养和提高,将教学目标的设计体现出层次性,尽量使每一个学生都能获得益处,体现人性化的教学理念。

2。2将多媒体与传统手段相结合。在小学汉语教学中多媒体技术是一种重要的教学手段,是一种先进的教学手段。小学汉语教学的目的是培养学生对语言文字的理解能力和表达能力,必须在听说读写的时间过程中才能逐渐培养。运用多媒体教学是为汉语教学目的服务,不能因此削弱两种能力的训练。教学时要有选择性地运用,用什么设备,用几种设备都应考虑周全,客服盲目性。随意性;利用多媒体技术要取得实效,要针对教材实际和学生实际,综合地加以考虑。

2。3教学内容尽量取之生活,贴近学生生活。汉语教科书在实际生活当中具有主导作用,在新课改教学模式中具有决定性的作用。因此,选取教学内容应尽量贴近学生生活,能够帮助学生更好地理解教学内容。另外,对于汉语基础知识的学习和培养,避免单一。枯燥的练习方法,更多的以新?f。乐趣为主,但又具备实际教学作用的内容。通过这样的方式让学生可以摆脱压抑的学习内容,从而激发学生学习汉语的兴趣。

2。4培养学生的自主学习能力,鼓励学生大胆质疑和创新。在小学汉语课堂教学中,教师要把学生放在主体的位置,做好学生的领路人,必要时伸出援助之手,给予学生指导和帮助,对课堂教学活动进行调控,针对不同的问题进行个别解决,使学生能够自主完成学习任务。这样,学生便能够积极参与教学活动,养成了良好的学习习惯,课堂教学效果就越明显。另外,教师要鼓励学生独立思考。勤学多问。在学生探究的过程中,教师一定要善于启发,不能包办代替,要给学生提供发现问题。提出问题。探究问题的机会和时间。

2。5积极创设课堂情境,激发学生探究汉语的欲望。创设问题情境可以激发学生的问题意识,吸引学生去发现问题。分析问题。解决问题,达到提高汉语水平的目的。爱因斯坦指出:提出一个问题往往比解决一个问题更重要。“因此,问题的提出是至关重要的,它是活跃学生思维的开始。新课程改革也提出:要培养学生主动探究问题的意识。可见,探究学习是当前所倡导的一种新的学习方式。在汉语教学中,无论是挖掘文章的中心思想,还是分析文章中的人物形象,都应该从问题探究开始,这对于提高学生的汉语能力至关重要。

3。小结

总之,课堂教学的有效性是一门艺术,也是一门很深的学问。要提高小学汉语课堂教学的有效性需要从几个方面入手:设计合理有效的教学目标,将多媒体与传统手段相结合,教学内容要贴近生活,积极创设课堂情境,激发学生探究汉语的欲望。

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