小学低年级口语交际训练及实践

口语交际教学是当前课改的亮点。在当今社会人们的交往中,口语交际能力已成为整体素质的重要因素。从小培养学生的口语交际能力是现代小学语文教学的重要任务,低年级学生语言交际的基础素养,犹如埋在地下的地基,看不见,却不可或缺,支撑起孩子未来发展的大厦。因此,在论文网教育教学中教师必须采取多种措施,多种方法,注重和加强小学低年级学生口语交际能力的训练。语文课程标准中指出了提高口语交际能力的主要途径:一。坚持在教学过程中培养;二。重视在日常生活中实践。[1]根据这两条途径,我在教学与实践中对低年级学生口语交际训练进行了以下尝试教学。

一。坚持在教学过程中培养

1。设境激趣,让学生乐说

创设乐说情境,能唤起学生的表达欲望,激发低年级学生的说话兴趣,从而在有限的时间内完成教学任务。

(1)以事设境,以情激趣。低年级学生喜欢的事情,往往蕴含着儿童自己的个性的无限乐趣,他们对所有事情都充满着好奇心,也都充斥着陌生感。教学中,我充分利用教材,适时抓住机遇,创设事境“,从而激发学生的情趣进行口语交际训练。在教学打电话一课,课前,请办公室的老师帮忙,在上课时,给教室隔壁的办公室打电话,并适当延长打电话的时间,清脆悦耳的电话铃声吸引了小学生的注意力,老师根据课本方法并结合生活实际,教给低年级学生正确打电话的方法。大家一起认真学习,谁掌握了方法,老师就用手机让他给自己喜欢的人打电话“。学生听后个个跃跃欲试,课堂始终处于积极。主动学习状态中,学了打电话的方法后,我又利用二人小组进行打电话练习,然后抽一至三个小组到讲台上打电话,在这欢乐愉快的口语交际气氛中,顺利地完成了教学任务。

(2)以物设境,以欲激趣。物“是最直观。最形象的口语交际媒体,充分而恰当地利用它,既能吸引低年级学生的注意力,激发观察顺序,又能让表达内容形象而具体,初步训练言之有物。在教学说说夏天水果的形。色。味一课,我先向学生展示一幅画有多种水果的挂图和一些水果,让他们认哪些是夏季的水果,接着让他们说出自己身边有哪些夏季水果,让他们说说自己喜欢吃哪一种。这时,口语交际的氛围活跃,我趁机说:如果谁能把自己喜欢吃的水果颜色。形状。味道说清楚,老师就把这种水果送给谁。“这一手段,学生纷纷举手发言,有的说得形象。逼真,有的描述得不太全面,有的结结巴巴。这样,补充说的学生越来越多,有时还发生了争执,就这一情景中,学生不仅仅是自己获得一种水果,而且能充满他们的自豪感――老师送“的。这样学生在不知不觉中得到了口语交际的训练。

(3)以玩设境,以乐激趣。兴趣是最好的老师。由于低年级学生受生活经验。年龄特征。词汇量等因素的制约,如果采用教师讲。学生学的方法,学生是被动的。若能适时创设玩乐情境,可有效地激发学生的积极性,让学生在玩中学知识,在玩中锻炼口语交际。如上课间十分钟,在课前组织一。两次内容丰富的课间活动,课中先调动全体学生向别人介绍自己的玩乐情景――低年级学生乐于表现自己,会知无不言,言无不尽,待充分发言后,趁机提出问题。说得好的,可参加下次的校外活动。这一激励,调动了学生想说爱说主动说的愿望。总之,在口语交际课中,准确把握小学生的年龄。情感,采用不同的教学手段,激发学生说话兴趣,让学生处于想说。爱说。主动说,把每节口语交际课落到实处。

2。借助想象,延续表演

低年级学生喜欢听故事,课文中的故事使他们学到了许多知识,懂得了许多道理。同时,也活跃了他们的思维,往往学完故事后,他们还会提出问题。例如,教了小猴子下山后,学生会问:小猴子空手回家见到妈妈会怎么说,小猴子的妈妈又会怎样说?等等。我根据这些问题,充分发挥学生的想象,进行延续表演。这样做不仅可以培养学生的创新意识,在表演过程中提高了小学生口语表达和临场的应变能力。再如,学完美丽的公鸡一课后,我根据课文中公鸡找啄木鸟。蜜蜂。青蛙比美,大家都忙着干活,不理公鸡这一情节,结合小学生不服输的性格特点,假设它们干完了活,能与公鸡进行辩论,引导学生再创辩论“这一双向互动的交际情景。这样,有效地体现出口语交际训练的整体性“原则。

3。拓宽渠道,创造机会

拓宽渠道,有针对性的组织有价值的活动。可通过故事会。辩论会。朗诵比赛等形式,搭建平台,创设口语交际环境,并在实践中交给学生一定的说话艺术,技巧。同时,利用低年级学生好奇心强,注意力易分散的特点。采用电教媒体,借图片。声像。表演。语言描绘等,渲染情境,让孩子们置身其中,乐而动情,进而情动而辞发。

二。重视在日常生活实践中进行口语交际

1。鼓励学生在小组合作学习中进行口语交际

新课标指出:让每个学生无拘无束的进行口语交际。“只有无拘无束,学生才会乐于去交流,学生参与的积极性才会高,才会体验到交流的乐趣,才能达到学习效果的高效。法国作家阿罗有这样一句名言:学校里的同学是比父母更好的教育者。“在二人小组或多人小组的学习中,学生可以较少的顾及按照训练要求去练习口语表达技巧,大胆的向别人请教不理解的问题,学习与他人就不同意见与别人商量的方法,提高口语交际能力。

2。抓住社会生活实践进行口语交际

学习口语交际可以更好地与群体中其他人交流,而生活中运用又可以反过来进一步提高口语交际能力。新课标在教学中应注意的几个问题中讲到:要鼓励学生在日常生活中积极主动的锻炼口语交际能力。“[2]因此,低年级学生的口语交际能力,必须通过大量的口语实践去培养。提高,教师要在教学中精心安排,因势利导,引导学生利用各种活动展开学习和锻炼,给学生增加交际实践机会。如熊出没等是孩子们喜欢的动画片,在学生观看后,组织他们说片中的精彩情节。

3。实地观察进行口语交际训练

我根据实地观察内容丰富多彩的特点,带领学生参观。浏览。观察某一处景物等,指导学生仔细地。全面地观察,运用各种感官具体地感知事物,同时设计小导游“这个环节,鼓励大家积极当小导游“为大家解说。教师还要引导学生走向医院。商场等地进行口语交际训练。如:到医院看病时,要把病情向医生陈述,并能回答医生的问题等。

总之,加强口语交际的训练是时代向我们提出的要求,是社会发展的需要。我们教师要想方设法拓宽训练的途径,加大训练力度,提高低年级学生的口语交际水平。归根到底,学生的口语交际能力,都要通过大量的长期不懈的训练才能有效到位,为过渡到习作打下扎实的基础。

小学低年级口语交际训练及实践