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摘要：随着人文主义心理学的发展，教育中的情感因素越来越受到重视。课堂教学的顺利开展，不仅取决于教师的指导因素，还取决于包括学生动机、态度、性格特征的情感因素。情感因素是课堂教学的重要手段，它起着激发、推动、引导学生学习活动的动力作用，直接影响课堂教学教学的成败。情感因素在课堂教学上广泛运用，本文通过了解学生的情感因素，深入探讨情感因素对课堂教学的影响，便于教师能正确把握情感因素，提高课堂教学质量。22789
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毕业论文关键词：情感因素;影响;教师
Influence of Emotional Factors on Classroom Teaching
Abstract:With the development of humanistic psychology, more attention paid to the emotional factors in education. Smoothly launching of classroom teaching depends not only the teacher's guide, but also the students' motivations, attitudes and characters. Affective factors are the most important methods of classroom teaching, it can arouse, promote and guide the students' learning activities, influence the success or failure of classroom teaching. Affective factors are widely used in the classroom teaching, studying the effect that class teaching caused by affective factors deeply by comprehending students' affective factors, so that the teachers can grasp it correctly and improve the quality of teaching at the same time.
Key words:Affective Factor; The Influence; Teacher
目录
摘 要1
Abstract 1
前言1
一、情感因素的研究现状1
（一）动机因素2
（二）态度因素.2
（三）性格特征因素3
二、学生情感因素对课堂教学的影响3
（一）学生的积极情感因素对课堂教学的影响3
（二）学生的消极情感因素对课堂教学的影响4
三、在课堂教学中正确把握学生情感因素.6
（一）激发学习者的学习动机6
（二）端正学生的学习态度7
（三）把握学生的性格特征7
结语.9
参考文献.9
致 谢.10
谈情感因素对课堂教学的影响 前言
课堂教学中，教师大多重视对教学内容的把握，而忽视了情感因素特别是学生的情感因素。情感因素对课堂教学有着至关重要的作用和意义，本文主要讨论学生的情感因素对课堂教学的影响，从而进一步探讨教师如何正确把握学生的情感因素，激发学生的学习兴趣，提高教学质量。
一、情感因素的研究现状
随着人文主义心理学的发展，教育中的情感因素越来越受到重视，很多学者认为课堂教学对情感因素的忽视是造成目前课堂教学质量不够理想的重要因素之一。20世纪70年代后期至80年代,课堂教学研究的重点从研究教师如何教开始转向学习者如何学,从以教师知识传授为重点转向以学生认知学习为重点。在这一背景下,语言教学专家和研究者开始关注情感因素对课堂学习的影响并把情感发展渗透到语言教学之中，先后出现的教学法如暗示法、沉默法、社团语言学习法、全面反应法、自然法等都特别强调学习中的情感问题。例如，在国外，西方一些语言学家如提出著名的“情感过滤假说”的克拉申认为只有在最佳情感条件下,才会产生真正的学得. 这三个最佳情感条件是：学习者强烈的动机；学习者充满信心；心情轻松, 无焦虑感。[1]Jane Arnold把外语教学中的情感因素分为两大类：第一类是学习者的个别因素，包括焦虑、抑制、自尊心、学习动机等；第二类是学习者与学习者之间以及学习者与教师之间的情感因素，包括移情、课堂交流、跨文化意识等。在国内，上海师大博士生导师卢家楣在《以情优教——理论与实证研究》提出“当前的教学理念便是以情优教”的观点。[2]心理学上认为情感是态度这一整体中的一部分，它与态度中的内向感受、意向具有协调一致性，是态度在生理上一种较复杂而又稳定的生理评价和体验。情感包括道德感和价值感两个方面，具体表现为爱情、幸福、仇恨、厌恶、美感等等。