小学品德教学与生活的有机整合

现如今,小学品德与生活的有机整合已经成了必然,新课标要求品德教学必须遵循学生的生活。思维。行动的逻辑,以学生的日常生活行为为课堂教学内容的取材,在教学中紧抓学生的心理特点,展开以游戏或者主题活动为载体的教学活动,正确引导学生的价值观念在生活中发展,在发论文网展中进步。本文主要以目前小学生的品德学习行为。学习性格。学习心理为出发点,探究小学品德教学与生活有机整合的策略,为提高小学生的思想道德素质奠定基础。

一。将品德教育与生活有机整合,拓展教学空间

传统的教学观念是将教材作为学生唯一的教学资源,局限了品德教育的空间,其实学生的情感体验。家庭氛围等都是可以进行德育的重要学习场地和教学资源。因此,我们在教学实践中应当充实教学内容,拓展教学空间,将品德教育融入生活,改变传统说教式“教学模式的禁锢,提高学生的学习积极性,让品德教育更加丰富多彩。

例如,在学习泰山版小学品德教材谢谢您,爸爸妈妈这一节课的时候,这是一节关于父母对子女无私的爱的课程,在教学中,我们可以采用现实的母爱“父爱“题材作为教学内容,打破教材的禁锢,让学生更加真实地感受父母与子女之间最真实的爱。我们在课前让学生回忆生活中有什么事情最能体现出父母对你的爱,对你感触最深的事件,与同学们分享。有的学生发言:有一次我深夜感冒发烧,天气很冷,路上不好打车,爸爸一边背着我往医院跑,一边张望路上有没有车,等到医院,爸爸的额头布满汗珠。“妈妈有一次带我去爬山,半路我就走不动了……“这样以真实的事件为教学题材,有效地将品德教育与生活整合,拓展了学生的学习空间,让学生明白父母的爱是最伟大的,心存感恩之心,学会孝敬自己的父母。

二。?⑵返陆逃?与生活有机整合,提高趣味性

学生的品德形成和品质发展可以通过各种各样的生活化活动实现,学生是学习的主体,在教学中我们应该重视调动学生的学习积极性,将品德教育与生活有机整合,通过情境再现的教学方法,让教材中的故事情节更加直观地呈现在学生面前,激发学生的情感体验,提高品德教育的趣味性,提高课堂教学效率。

例如,在学习泰山版小学品德教材当一回消费者这一节课的时候,其中涉及很多关于品德教育的事例,像有的消费者不尊重导购人员;有的消费者破坏产品;导购员欺诈消费者等事件。我们可以让学生通过角色扮演的方式学习这一节课,让学生模拟不同的消费者和导购人员之间的对话,自己判断哪些行为是值得学习的,哪些行为是不可以学习的,提高学生的分辨能力,提升学生的综合素质。这些事例都是真实地取材于生活的,在日常的生活中也能经常看见,以真实的事例诠释生活写照,学生不仅表演得绘声绘色,对学生情感也触动较大。通过表演让学生了解更多的购物知识,拓宽学生的知识面,了解购物方式的发展和变化,提高学习兴趣,达到学习的目的。

三。将品德教育与生活有机整合,实践品德教育

任何的学习行为都是为实践做铺垫的,在实际的教学活动中,我们要善于将课堂上的理论学习落实到现实生活中,最大限度地整合教学中的社会。生活。家庭的教育资源,让学生积极参与社会实践活动。通过实践体验生活,在实践中落实品德教育,通过实践丰富生活经验,在实践中探究品德教育。

例如,在学习泰山版小学品德教材我是绿色小天使这一节课的时候,这是一节关于环境保护的教学内容,一直以来教材都将环境保护作为重点教学内容,但是落实到实践中的还是很少。我们为了让学生真实地认识到环境保护的重要性,可以定期组织学生进行环保实践活动,放学后学生都没有事情的时候,组织学生到公园里捡垃圾,为环保做贡献。通过学生自己的努力,还公园一个清洁的环境。这样学生就会明白保护环境的重要性,体会环卫工人的辛苦,他们今后想随手扔垃圾的时候就会有所顾忌,达到品德教育的目的。

综上所述,小学品德课堂教学是学校品德教育的主要场所,生活环境是品德教学的辅助场所,与学生的切身利益密切相关的是如何在生活中融入品德教育,提高小学品德教学的有效性。小学德育的重要渠道就是将品德与生活整合,这样不仅可以有效提高学生对品德学习的积极性,还有利于培养学生的社会主义核心价值观,为学生形成正确的人生观。价值观奠定基础。

小学品德教学与生活的有机整合