小学英语教学中合作学习探析

中图分类号:G623。31文献标志码:A文章编号:1674-9324(2017)27-0253-02

合作学习是新课程改革大力倡导的一种重要学习方式,目前被广泛运用于小学英语课堂教学中。为了更好地培养学生全面发展的能力,提高课堂效率和缩小尖子论文网生和后进生之间的差距,我对英语小组合作学习进行了以下六个方面的探析。

一。合作学习的意义

合作学习是一种以学生为中心,以小组为形式,为了共同的学习目标共同学习,相互促进。共同提高的一种教学策略。小组合作学习是一种学生在小组中通过教师布置的任务,明确自己在小组中的分工,共同完成合作学习的任务,是教学中的一种教学策略和学习组织活动形式。由于我校班级学生人数较多,英语课堂教学的组织形式主要以班级集体授课为主,学习参与教学活动不主动。不积极,上课组织教学活动形式单一,束缚着学生英语实践活动的全面发展。在这种情况下,小学英语教学需要一种更为科学的。更为有效的语言实践活动学习方式――合作学习。

二。合作学习小组的前期工作

由于我在所任的班?当中,学生基础相对薄弱,同学间很少进行交流与合作,缺乏合作意识和合作精神。此,我首先对学生就读时的学习方式进行了一次问卷调查。经调查,我发现学生学习英语的态度如下:

1。学生学习英语的动机不明确,兴趣不浓。

2。学生害羞,害怕独立回答问题,不敢主动开口说英语。

3。思维方式简单,喜欢听老师讲。学生听的教学模式。

4。不喜欢合作学习。

通过调查,更加坚定我要开展小组合作学习尝试的决心。

三。合作学习小组的组织

合理分组是合作学习取得成功的前提。为了避免团队之间实力的悬殊,我会按照学生的学习能力。组织能力。思维活跃度以及学习成绩进行分组,尽量做到小组均衡。

1。小组的划分。学习小组可以分成四人一组或六人一组,在组建小组时教师要考虑学生之间的差异性,要根据学生的兴趣。能力及英语成绩等几个主要方面来进行合理的分配学习小组。这样在划分小组时,可以使小组之间在进行竞赛时尽量保证竞赛的公平性。

2。合理安排座位。合理的座位安排既有利与学生学习兴趣的激发,也推动学习小组合作的顺利展开,提高合作学习的效率和质量。我会根据学生合作完成任务的目标来分别采取以下3种方式:

(1)直线型:即同桌两人为一个合作小组,轮流充当发言人,适合做pairwork。

(2)田字型:即前后两桌四人为一个合作小组,适合做groupdiscussion和roleplay。

(3)圆型:即多人围圈而坐形成了一个合作小组,适合做classdiscussion。

合理地安排座位可以缩小学生之间的空间距离,让学生在合作中更好地进行交流,每位学生都有机会表现自己,展现自己的长处,同时也满足了学生个体发展的需求。

3。学生角色的分配。学生角色的分配很重要,小组中的每位成员都会担任一个角色,并承担在小组中的责任。所以我会根据教学的内容要求合理地分配每组任务的组员人数,一般由6―8人为一组,让学生明白团结合作的重要性,同时也培养学生的合作意识及合作能力。并让学生在合作的过程中体验不同角色所承担的学习任务,保证学生参与的积极性。

四。合作学习的模式

由于新教材的内容广。容量大。灵活性强,这对教师教学提出了更高的要求,让教师在教学设计以及教学环节的过程中更要注重学习的模式。所以在合作学习模式上,可以采用以下几种方式:

1。任务呈现。在实施小组合作学习之前,教师可以根据教学的重难点和学生的能力建立合作小组。学生通过选择不同的合作学习方式,教师根据学习内容。重难点设计出合理的学习合作任务,布置每个小组成员必须明确学习内容,并根据教师设立的目标制定出小组合作计划和个人学习计划。

2。小组预习。根据教材内容,教师会设计好每个小组的合作任务,并布置给各小组有计划。有目的。有重点地预习。在小组预习的过程中,学生可以根据教师所提出的问题,以书面形式将各自讨论的问题进行反馈并上交。

3。小组评价。通过小组学习后,我会组织学生及时进行评价,而评价的方式可以采取小组合作的学习态度。方法。能力。效果等。学生在评价的过程中会积极思考,会总结,会归纳,同时又展现出学生的语言概括能力。

五。合作学习中教师的角色

在进行小组教学中,教师的角色发生了根本的改变,由课堂的主导者变成组织者,同时又要成为参与学生探讨知识的参与者;在课堂教学中还是学生学习的指导者,随时对学生所提出的问题进行解答。具体扮演以下角色:

1。组织者:教师在小组活动中要时时注意观察和了解,如果发现有学生开小差,讲小话,不参与活动讨论,做与合作学习无关的事情,教师必须及时提醒,并提出明确要求。

2。评价者:教师评价学生时,先由小组或全班来进行汇报。小组中负责记录的同学先总结出本小组做得好的几个方面,同时并反思这次活动中不足之处,争取下次活动做得更好。教师根据每组学生所反馈的信息最后在全班进行总结。

六。合作学习中的评价

在评价的过程中,我会对英语学习自信心不足。成绩较差的学生给予更多的鼓励,让他们相信自己,只要大胆开口说,不要害怕出错,在学习的过程中勤学好问,树立起自己的自信心,学习就一定会取得进步。而对于学习成绩好的学生,我会提出更高的要求,除了自己学习好以外,还要帮助他人,在帮助他人学习的过程中自己也会得到收获。所以在讲评反馈的过程中主要以小组为主,尽量少说个人,避免用语不当时会伤及到少数学生学习英语的积极性。

对我校大班额教学,小组合作学习是一个尝试和摸索阶段。而在研究的过程中,我发现合作学习给学生提供了一个更为宽松。愉快。民主的学习氛围,学生学习的空间更宽阔,在提高学生学习英语能力方面得到了进一步的提高,在培养学生学习合作能力方面。团队意识及交往方面也得到了一定的提高。实践证明,课堂教学中采用小组合作学习会让学生真正成为课堂的主人,同时也让学生更深刻地意识到学习的责任,对自己的学习会更主动更有责任心。而作为教师,我们也通过不断地学习业务理论知识和专业技能,深化教育改革,尝试新的教育教学模式,努力探究新的行之有效的教学方法,来促进我们的课堂更加活动化。

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