小学语文教学内容浅析

中图分类号:G623。2文献标识码:C文章编号:1672-1578(2017)07-0163-01

语文是小学阶段的重点教学学科,也是学生对母语的系统化学习,可以说,语文的学习质量直接决定了学生的未来发展。因此,小学语文教师的责任相当重大。而小学语论文网文教材内容较为庞杂,且含有很多隐性的知识点,针对于此种情况,教师应充分的研究教材,研究小学语文这门学科,进而充分的明确自身在教学中,应该教什么,不应该教什么,从而提高小学语文教学的效率,促进学生语文学习上不断的进步。

1小学语文教学现状

在小学语文教学中,首先,教学目标不清晰,致使教师课堂教学内容较随意,教学目标是对教学者教学观念的一种反应,对于教学进程与教学效果有直接的影响,但是很显然在现下的小学语文教学中,除了识字教学外有着明确的教学目标,很多教师对于阅读教学。写作教学等都没有明确的教学目标,这使语文教学出现了盲目性。其次,在教学过程中很多教师对教什么“生硬套用,致使语文教学的丰富性与多彩性渐渐的丧失,在教学中教师不能将文章中的深层次意义展示给学生,学生就不能对文本进行有效的鉴赏。

2小学语文教什么,不教什么

2。1不单纯教课本上的知识,还应教课外知识

在小学语文教学中,很多教师以课本为中心,在课堂上,照本宣科,采取一言堂。填鸭式的教学方法,在此种教学模式下,学生被动的学习知识,机械的回答教师的问题,与学生缺乏互动,同时导致学生的知识面非常狭窄,影响到学生创新思维的扩展。因此,在实际的教学中,教师不应单纯的教授学生课本上的知识,还应该进行有效的延伸,将一些课外的知识融入到小学语文教学中。而在融入课外知识的时候,教师还应该对学生开展针对性的调查,了解学生对哪方面的课外知识感兴趣,进而进行有效的筛选,从而将学生感兴趣的知识,有效地融入到小学语文教学中,以全面地提高小学语文教学的质量,确保学生语文学习的有效性。另外,教师还应该充分地把握课外知识的难度,由于小学生年龄小,理解能力较低,如果知识的难度过大,将会直接打击到学生的自信心,进而对语文的学习产生厌烦情绪。因此,教师应将难度适中的课外知识有效地引入到教学中来。

例如,在讲授完桂林山水“相关的课内知识之后,教师还可以将课外一些描写祖国美好河山的文章融入到课堂中,开阔学生的眼界,使学生能够了解到更多祖国的风景,同时也能够全面的提高学生的审美能力,扩展学生的思维,对学生的长远发展非常有利。

2。2不教如何避免学习中的错误,教学生如何进行知识的正确理解

在小学语文教学中,教师将教学的重点放在了如何让学生避免学习上的错误。笔者认为,其脱离了小学语文教学的目标,同时没有与小学生的特点相结合,影响到小学生的发展。很多小学生在教师的这种引导下,常常有意无意地在回避学习上的错误,将学习的重点全部放在这里,影响到学生对语文知识的吸收。实际上,在教学中,教师应教学生如何进行知识的正确理解,待学生掌握正确理解知识的方法之后,学生就能够避免学习中错误,实现一举双得的效果。

例如,在讲授有关于人物描写的相关文章的时候,教师应到学生如何正确的进行人物性格的分析等等,教授学生正确的分析人物的方法,而不应该将教学的重点放在学生如何避免错误分析上,这会出现本末倒置的情况,对学生的语文学习非常不利。总之,在小学语文教学中,教??只有充分教授学生知识的正确理解方法,才能够快速地提高学生语文学习的效率,调动学生语文学习的积极性,使学生在教师的引导下,快速地掌握语文知识,提高语文学习能力,夯实语文基础,为更高阶段的语文学习做好充分的准备,从而实现学生长远发展。

3结语

一般情况,小学生年龄处于6岁至12岁,在该成长阶段的学生学习自主能力相对较差。辨别能力不高,通常是教师教什么学生就学什么,由此可见,在小学语文教学过程中,教师具有十分重要的引导作用。教师教“与学生学“的关系重点表现在以下几方面:一是教学内容方面。学生在学习的过程中,首先就会吸收教师所讲授的内容,只有当学生对教师所讲授的内容产生兴趣,学生才会自主了解其他语文知识,此教师教“决定了学生学习方向;二是教学方法方面。良好的教学方法能够提高学生学习积极性,激发学生学习语文知识的兴趣,但是不适合的教学方法会取得相反效果,因此,教学方法决定了学生学习态度。

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